巧用多媒体教学模式优化中小学英语教学

2018-02-26阳斌

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年42期

阳斌

（湖南省衡阳市石鼓区教育文化体育局湖南衡阳 421001）

多媒体教学模式是一种新型的教学方式，不同于传统的“灌输式”教学方式，它以文字、声音、图片、视频以及音乐等多种方式，直观形象的向学生呈现出教学内容，充分调动学生的多感官功能，集中了学生的注意力，不仅可以丰富英语课堂教学活动，而且提升学生的听说读写能力。因此，教师要正确合理的使用多媒体教学方式，充分发挥出多媒体教学模式在提升教学质量方面作用。以下主要围绕着多媒体教学模式在中小学英语教学中的应用意义展开分析与探讨：[1]

一、多媒体教学模式在中小学英语教学中的应用意义

1.突破中小学英语教学重难点

多媒体教学模式在中小学英语教学之中的应用，在向学生展示教学内容时可以文字、图片、视频以及音乐等多种方式，达到化抽象为形象的效果，可以有效的突破中小学英语教学的重难点，弥补传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式的不足，激发出学生的英语学习的兴趣。此外，通过多媒体技术的应用可以将文字编制成为画面，不仅易于学生的接受与理解，而且集中了学生的注意力，帮助学生更好的掌握相关的英语教学内容。[2]

比如，在学习水果这一部分内容时，为了帮助学生的更好的认识苹果、香蕉以及橘子等各类水果的词汇，教师可以通过多媒体的应用精心的设计购物的场景，并在购物中引导学生的认识各类水果，而后指导学生识记相关的单词与句子。总之，在课堂教学中创设出生活化的情景，可以有效的突破教学重难点，提升英语教学质量。

2.尊重学生的主体位置

传统的中小学英语教学之中，教师始终居于主导位置，学生处于被动接受的位置，严重忽视了叙述的主体性，而多媒体教学模式在中小学英语教学课堂之中的应用，教师可以根据学生的性格特点与兴趣爱好实施教学活动，充分的尊重学生的主体位置，让学生在轻松自在的学习氛围中掌握丰富的知识与完成学习任务。[3]

多媒体教学可以利用自身的优势，以文字、声音、图片、视频音乐等多种方式呈现出教学内容，化抽象的知识内容与具体形象，不仅易于学生的理解与接受，而且提升了教学的质量。除此之外，多媒体的另一优势是可以实现对教师操作的简化，让教师可以有更多的时间集中于教学活动，从而为中小学的英语课堂教学质量与效率提供重要保障。除此之外，教师可以利用多媒体实行英语的听、说、唱、玩的教学，不仅点燃了学生的英语学习兴趣，而且锻炼了学生的英语学习能力。同时，在英语学习过程之中既让学生掌握丰富的知识，又可促进学生的人格的健康发展。

3.开拓学生的视野

在中小学英语教学过程之中，教师可以利用多媒体信息丰富、容量大、范围广等特点，在课堂教学中以画面与声音等方面展现出教学内容，不仅第一时间集中学生的注意力，而且可以实现对学生的创新思维能力的培养。

例如，教师在开展多媒体教学活动之中，可以为学生模拟相关的情景，并引导学生展开大胆的想象，将教学内容中的对话用表演方式展现出来，不仅可以帮助学生更好的掌握英语新知识，而且可以进行知识的拓展与延伸。除此之外，借助于多媒体教学模式的应用，既可以拓展学生的眼界，而且能够提升学生的文化意识，点燃学生探究知识的欲望，让学生高效快速的掌握新知识，从而提升了学生的英语学习效率。

4.实现对课堂教学时间的充分利用

通过多媒体在中小学英语教学之中的应用，可以实现对课堂教学时间的充分利用，并且借助于录音机等教学工具的使用，可以达到控制声音速度的目的。此外，教师在课堂教学之前，可以根据教学内容与学生的徐亚，选择合适的教学课件，实现对课堂教学的简化。此外，在学习英语单词与英语日常用语时，教师可以通过多媒体技术的应用，利用动画片为学生模拟出英语情境，给予学生用英语交流的机会，从而提高学生的英语听读水平。

二、多媒体教学模式在中小学课堂教学中应用的注意事项

1.重视传统教学方式与多媒体教学方式的结合

毋庸置疑，在中小学英语教学中应用多媒体教学方式有着重要的作用，但是这并不意味着教师要全面的依赖于多媒体教学方式，在课堂教学中过度的使用多媒体教学方式，会削弱了教师在课堂教学之中的作用。因此，要重视多媒体教学方式与传统教学方式两者的结合，注重学生在课堂教学活动中的参与，利用多媒体教学方式营造出良好的课堂氛围，引发学生进行积极的思考与探究，强化师生之间的情感沟通与交流，让学生感受到英语学习的乐趣，全面提高学生的英语学习水平。

2.多媒体课件要突出教学重难点

多媒体课件是多媒体教学中不可缺少的内容，课件的质量高低直接影响了多媒体教学质量好坏。因此，教师要高度重视课件制作的工作，而当前课件制作存在的问题是教师过度重视课件的优美程度，而忽视教学内容的重难点。此外，许多教师在课件制作中添加了过多的动画效果与视觉效果，而忽略了教学内容才是主体部分，使得在课堂教学中学生将注意力集中于图画与声音，而不是教学的重难点，显然，这样难以保障中小学语文课堂教学的质量与效果。