依托行业、服务地方、实施应用型本科人才培养的办学理念

刘世安

（广州航海学院 广东广州 510000）

学校升格为本科的行业性高校后，必须在明确自身发展方向和定位的基础上，充分发挥出自身的特色专业，为应用型专业人才的培养做好充分的准备。升格为本科院校以后，并不是原来专科学校的简单放大和拓展，也不应盲目攀高进行脱胎换骨的改造，更不能亦步亦趋模仿和照搬现有本科院校模式，其新的职能和定位应该是应用型本科教育。学校在发展过程中要注重“量体裁衣”，进一步明确办学定位，办出自身特色，建立优势学科，立足行业、服务地方、走应用型本科的办学思路。

一、依托行业、紧密联系航运业和地方经济社会发展需要

随着我国航运业的迅猛发展和航运科学技术的不断进步，不仅对船员队伍的整体素质和业务技能提出了新的要求，而且随着船员队伍数量不足这一问题的日益突出，培养高层次航海专业人才已经成为了影响航运业长期稳定发展的关键因素。提高船员队伍的整体素质、解决航运高级人才严重不足问题的途径只能依赖于航海高等教育的进一步发展。[1]

我国航运市场人才中心转移的过程中，为我国航海高等教育产业的发展提供了新的机遇，我校升格为本科院校正契合了这一大好时机，不仅可以弥补国内航运业需求的缺口，缓解国内就业压力，而且还能提高其在国际航运人才劳务市场的竞争力。[2]

目前，广东省航海高等教育的发展现状不仅严重滞后于我国社会经济发展对航海专业人才的需求，同时也与其作为我国航运大省和重要航运基地的地位不符。因而，我校提升办学层次以后，填补了经济发达的珠三角地区没有航海本科院校的空白，使得我国航海高等教育的布局更加合理，同时将极大程度上促进华南地区乃至中国航运事业的发展。立足行业、紧密联系航运业和地方经济社会发展需要，服务地方，才能在最大限度的满足地方经济发展需求的基础上，培养出更多的符合航运业发展需求的高素质专业人才，优化我国航海院校的区域布局，更是实现我国航运现代化的迫切需要，学校也可以获得良好的发展机遇。

二、突出行业特色，发挥自身优势，建特色型行业院校

专业特色是行业特色的直接表现，行业院校只有在专业设置和建设中充分体现了行业的需求和特点，才能在行业立足扎根。在进行相关专业的设置、人才培养方向的定位以及科研技术的创新等各方面都应该以服务于地方经济的发展为核心。

我校在历史发展过程中形成了两类专业，一类是航运类专业，另一类是通用专业。航运类专业是我校的行业主干专业，包括航海类专业和陆上支持类专业，构成我校的主体特色专业，必须做大做强并充分突出航运特色。通用专业要办出专业特色，要注意与学校的行业特色衔接，适当体现航运、交通运输、海洋等的特点。通用专业在我校有条件办出行业特色，有了行业特色就能形成较强的竞争力。

作为行业本科院校，在发展的过程中，必须找准定位，采取错位发展和服务与地方经济发展需求的方式，将我校特色专业的发展潜力充分的挖掘出来，在进一步加大自身特色专业与优势学科投入力度的基础上，促进院校核心竞争力的有效提升，才能在得到社会高度认同的同时，稳固自身在该领域中的地位。

三、将应用型本科院校的教育与社会实践紧密联系在一起，才能发挥出其服务于地方社会经济发展的作用

地方特色是行业特色的区域表现，作为一所地方性行业院校，必须紧跟地方经济社会发展的脉搏，在学科专业建设中体现行业的地方性，才能形成区位优势显著的行业特色。

要根据地方经济社会发展的需要，制定明确的院校发展和人才培养目标，促进院校主动参与地方经济的发展意识的提高，严格的按照方向性、科学性、现实性的原则，掌握办学的定位和人才培养的目标，通过逐实施应用型高等教育，在主动服务地方经济社会发展中逐步形成应用型特色办学。

学校在制定办学目标以及设置相关专业课程时，必须以服务于地方社会经济的发展为重点，加大各个学科专业结构优化、调整以及改造的力度，培养符合地方经济发展需求的综合性应用人才。

校地、校企合作是应用型本科高校健康持续发展的必由之路。学校必须坚持“以服务求支持，以贡献求发展”的校地合作理念，始终坚持以服务经济建设为目标，紧密结合广东的航运业和珠三角的支柱产业，加强应用型本科高校建设，更加突出“学科专业的应用性、人才的应用性、科技的应用性”等三个基本方面[1]。应用型本科高校与所在地方只有加强合作、相互支持，才能实现共赢。作为应用型本科高校，学院的发展要紧密结合地方的经济社会发展，按照服务地方、贴近地方的原则设置相关专业课程，加强应用型学科专业建设、应用型荣誉称号培养以及应用型学科研究投入的力度，不仅要为航运业的发展做好科技服务和培训服务，还要为地方重点产业的发展提供支撑。

四、实施应用型本科人才培养的办学理念，实现学校内涵升本

学院作为新建本科院校，存在以下三个特点。一是由于我校本科专业建立时间很短，本科专业人才的培养方案尚处于研究和探索的阶段，现有本科专业办学条件不完善。二是教师从事本科专业教育的时间较短。学校在正式升级为本科院校前，大多数教师只有从事专科教育的经历和经验。而随着本校升级为本科院校后，教师在逐步的积累了一定的本科教育经历。虽然其中有一部分教学经验丰富的老教师具有一定的本科教育经验，但是在应用型本科教育方面的经验仍然十分的欠缺。三是本科专业建设的时间相对较多，相关专业建设的经验不足，专业建设的水平仍有待于进一步提高。

我校在建立应用型本科专业人才培养体系时，仍然存在着像人才培养目标不明确、专业设置不合理、实践教学不完善、师资队伍建设与教学评价机制严重滞后等各方面亟待解决的问题。

1.应用型本科专业人才培养目标的制定

作为应用型本科院校而言，其人才培养目标的制定主要涉及到以下几方面的内容：（1）针对部分学习优秀且想继续深造的学生，学校应该积极的鼓励其考研。（2）在进行本科应用型人才培养的过程中，必须严格的按照理论型与职业技术型的要求进行培养，只有明确了人才培养目标的定位，才能促进新建本科院校人才培养质量的稳步提升。一般情况下，应用本科教育的基本特质是：中等的基础理论，应用的学科知识，较强的专业技能和实践操作能力以及岗位适应能力，良好的社会适应性和较强可持续发展能力[2]。

2.调整专业设置

应用型本科院校在进行相关专业设置的过程中，不仅要充分重视地方社会经济发展对应用型专业人才的需求，同时还应将应用型本科院校的办学特点最大限度的体现出来。形成与区域发展相适应的、结构优化的专业体系。

3.优化课程教学体系

（1）优化课程结构

尽可能的减少理论性课程的教学时间，严格的按照应用型本科专业人才培养的要求，进行实践性课程与理论性课程教学时间比例的调整，提升学生课外学习课程的可操作性、可实践性，增强学习信心，优化学习效果。

（2）教学内容适时更新

应用型本科院校在进行专业人才培养的过程中，必须以社会经济的发展和需求为基础，灵活的进行相关课程的调整以及教学内容的更新，才能促进自身人才培养效率和质量的全面提升。

（3）加强应用型本科教材建设

教材是教与学之间的桥梁和纽带。应用型本科教育所使用的教材必须以学生应用能力的培养为核心，在强调行业所需综合素质的基础上，通过学科与行业知识技能之间的有效整合吗。编写理论教学与实践教学紧密融合的特色教材，为应用型专业人才的培养奠定坚实的基础。

4.实践教学环节的进一步强化

应用型本科院校建立的实践教学体系主要是由实践教学环节、教学方法、教学环境以及教学师资等要素组成，通过加大教学投入和教学资源整合，改善实践教学条件，提高实践教学水平，初步构建起比较完善的实践教学体系。

5.加强师资队伍建设，提高教师的整体素质

应用型本科教育，师资队伍的建设具体可以从以下几个方面入手：

（1）加快高层次人才引进，加大具有行业、企业以及职业经历背景的双师型教师人才引进的力度。

（2）以自身专业建设和发展的需求为基础，选送优秀骨干教师到国内外高校或者研究院所进修和学习，同时积极的鼓教师进入企业相关岗位进修挂职锻炼，为双师型教师人才的培养创造良好的氛围。

（3）通过定期开展名师示范课、教学技能竞赛的方式，促进应用型本科院校教师教学能力和水平的全面提升。通过校、系教学团队建设，为教学团队与教师之间的教学讨论和交流提供平台，促进团队建设水平和质量的稳步提升。

结语

作为新建本科院校，应紧密联系华南地区航运业和地方经济社会发展需要，结合学校实际，转变教育观念，突出行业特色，发挥自身优势，实施应用型本科人才培养的办学理念，提升办学水平，实现学校内涵升本。