初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

沈艳鸥

（哈尔滨市中实学校 黑龙江哈尔滨 150080）

在课程标准不断变革的大环境下，对英语教育理念进行创新是必然的要求，教师在教学过程中扮演着引导者的角色，而学生则处于课堂教学的主导者的角色，因此，教师在进行知识传递过程中，要充分发挥学生的主动性和积极性，帮助他们树立良好的学习习惯，使他们能够独立运用思维能力进行英语知识的学习，所以，教师要对学生的学习情况和特点有效分析的基础上，培养学生英语学科核心素养，最终实现英语学习效率的提升。[1]

一、采用分层教学方法，进行有针对性的英语教学

在初中阶段学生正处于认知形成的关键时期，这个时期的学生充满着独特的个性，要想实现他们对英语知识的有效学习，就要认识到存在的个性差异，并在差异的基础上，运用分层教学的方式进行教学，实现因材施教。分层教学的本意就是根据学生学习的差异采用不同的教学方式，使每位学生都能够实现英语知识的提升，同时，还能对学生的沟通和交流能力进行培养。将学生按照学习能力进行划分，对于英语知识掌握较为牢固的学生，可以为他们提供一些富有难度的阅读材料，进而提升他们的阅读技能，使他们的英语知识能够更上一层楼。对那些英语能力中等的学生，教师可以引导学生在对英语课内阅读充分掌握的基础上，运用一些课外读物来丰富自身的英语知识，对于那些成绩稍差的学生，教师要对他们的基础知识进行稳固，帮助他们学习词汇，语法等基础知识，并在其基础上实现英语阅读能力的提升。在这个过程中，教师要看到学生的进步，对他们进行及时的鼓励。例如，教师在讲解初中英语八年级下册 “What’s the matter?”这篇课文的时候，根据学生认知的不同划分了以下几个问题：“Do you know what's matter with your desk mate?”，“What's matter with you?”等问题来帮助学生进行有针对性的教学，进而实现英语阅读教学效率的提升。[2]

二、引导学生从关键信息入手，树立英语阅读思维

在进行英语阅读教学过程中，教师要对学生的阅读思维进行有意识的培养，帮助他们发掘阅读文本中的关键信息，并从关键信息着手，实现对英语阅读知识的有效掌握，进而实现更深入的学习。与此同时，还要在交流的过程中，对阅读结果进行分析，根据分析结果对自身能力进行准确的认识，帮助学生了解阅读文本中作者的思想感情，感受英语表达的独特魅力，因此，教师要引导学生进行自我感情的表达，形成对阅读思维的有效培养。使学生能够通过自主性的表达，实现对知识的有效掌握，帮助学生将思维能力进行有效的拓展，使学生能够从多方面提升个人的英语核心素养。例如，教师在讲解八年级英语上册“Where didi you go on vacation?”讲解的过程中，根据文章中各主人公对自己旅游地点进行阐释的过程中，了解各地地名的英语表达方式和各地的不同文化，进而激发学生学习的学习兴趣。因此，教师在进行英语阅读教学之前，可以将预先布置课堂教学任务，可以采用小组合作的模式开展教学活动，让学生们就自己想要旅游的地方进行简单的英语描述，想去的原因是什么？在这种教学情境的影响下，学生能够实现对文本知识的深刻理解，进而帮助学生树立良好的英语阅读学习习惯，促进学生全面发展，实现英语核心素养的不断形成。

三、通过阅读提升学习英语学科核心素养

进行英语阅读教学中，教师要注重培养学生的英语核心素养，要想实现英语阅读知识的高效化学习，就要充分的运用五官进行学习，在这个过程中，说和写对英语阅读学习来说是十分重要的。它能够加深学生对英语知识的深刻认识，还能够培养学生的英语核心素养。学生在自己不断朗读的过程中，能够实现一个简单的记忆，然后学生再根据自己朗读的内容进行笔端的书写，使他们能够在读与写的过程中，得到情感的陶冶，思维的拓展。并且当学生遇到问题的时候，能够根据已知经验，对问题进行有效的解决。因此，教师要与学生保持有效的沟通，使学生在表达自我的同时，能够倾听别人想法，以他人之长补自己之短，实现自身的全面发展。例如，教师在对九年级“ How can we become good learners?”进行小组教学时，教师可以从不同学生的理解能力出发，向其他同学征求使我们学习变好的途径是什么？使他们能够正确看待他人的评价，从而实现对自身的准确认知，通过众多问题实现对英语思维的拓展，实现对英语阅读核心素养的有效提升。[3]

四、将教材内容进行细化分析，进而加深学生的理解能力

在对学生进行英语阅读教学时，为了实现对学生核心素养的培养，就要对教材进行有效的了解，在了解的基础上根据学生的学习情况进行学习目标的制定。对学生来说，如果教材较难会使学生在学习的过程中，丧失学习的信心和积极性，如果难度较小，还难以对学生进行英语遇到知识的提高，核心素养的养成，难以实现学生的全面发展。伴随着社会的不断发展，国际间的交流日益密切，在这种背景下，对英语的重视程度显著提升。所以，教师要在充分认识英语教学重要性的基础上，对英语教材进行有目的性的选择，实现阅读理解能力的提升，最终实现英语阅读核心素养的教学目标。例如，在进行“Is there a post office near here?”的学习时，教师可以根据学生的学习程度，对教材中的内容进行加工，对那些学习成绩好的学生，教师可以选择增加难度，对学习稍差的学生教师要将难度进行降低，根据不同的学生采用不同的提问方式，最终加深学生对英语知识的理解能力。[4]

结语

在进行英语阅读教学的过程中，教师要对学生的主体地位进行有效的重视，并在核心素养的指引下，开展教学活动。因此，在进行英语阅读教学过程中，要根据学生的学习特点进行层次划分，实现有针对性的教学，最终促进学生的全面发展。