别具特色的英语单词教学

班艳玲

（黑龙江省安达市第七中学 黑龙江安达 151400）

本人25年的英语课堂实战教学，使其形成了独特的英语教学风格。在本人的每节课中，学生都积极参与，课堂气氛非诚活跃。本人的课堂已经成为学生的自我展示平台。本人的各种特色课堂教学中，单词展示课的教学更让学生们回味无穷。本人总是巧妙地把课本内容进行有机整合和梳理，把枯燥的单词与实际生活联系起来，在教学过程中，总是就地取材，方法灵活多样，中启发引导学生积极参与，本人的单词课堂堪称别具特色。接下来，本人与各位同仁分享一下我的特色单词课。

六七年级的学生，抽象思维比较差，感性思维能力较强。这样，在教学过程中，尽量使用直观呈现的策略来教学单词，这可帮助他们理解抽象的事物。例如，人教版七年级英语上册Unit3的单词就是关于学习备品的。这个单元的单词贴近生活，但是对于初学英语的孩子来说，记单词还是难点，在教学时，先让孩子们准备好画图工具，展开自己的想象力，尽可能地画出自己喜欢的笔，书，橡皮等学习用品并涂上颜色。本人要求他们画出的各种备品要实用并有创新。学生的思维非常灵活，经过大胆想象和创新，一会就开始展示自己的作品。然后让有创新的孩子去板前展示。

T:What’s this?

S:It’s a pencil box. But it’s a 智能box.[“智能”一词学生不会用英语说，本人允许他们在课上英汉结合使用]

T: Oh？ I am very surprised. What is it used for?

S: 我总爱把铅笔盒落在家里，所以我希望这个智能铅笔盒能提醒我不要丢三落四。

T: How clever!

接下来教孩子们朗读单词pencil box， 但是，他们对知识的渴望并不局限与此，特别想知道智能铅笔盒用英语怎么说呢？这时，我拿出智能手机，问：“What’s this？ It’s a mobile phone. And it’s a smart mobile phone.” What does “smart” mean in Chinese? Can you guess? 学生非常活跃地参与我的问题，并异口同声地回答 :“智能的”。 接下来学生迫不及待地用smart一词造句：a smart ruler， smart books， smart keys...。整节课中，学生都积极参与听说及朗读的训练中，他们主动探索知识，一个smart一词引导他们由感性思维有回到理性知识的深入探索。这种自己动手画图的导入方式，能有效地吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，融入到课堂学习中来。

除此之外，课上也要采用实物、图片、简笔画、照片，多媒体影像等灵活多样的教具，最大限度地激发学生的兴趣。有时也要运用简便易行的简笔画，边画边呈现，边画边操练，让学生也边听边画。如，我教人教版七年级上册Unit6的水果和食物单词时，我课前布置学生每人画出自己最喜爱的水果，标上英语名称，可以通过听磁带或其他方式了解读音。上课时让学生们自己到板前介绍自己最喜爱的水果。同学们的兴致都很高，结果根本没用我教他们自己就会说了，在这节课中，我只是起到一个纠音和正因的作用。学生在课上不但学会了单词表中的必会单词，而且还学会了生活中常见的而单词表中没有的单词。他们积极用这些词造句且主动到板前讲解。学生们的学习积极性是空前的，因为他们用新单词造句还能给小组加分。这样还培养了孩子们的团队意识。也让他们充分体会众人划桨开大船的乐趣。

对于刚接触英语的学生，每天让他们记忆10-15词，但是对于有一定基础的八九年级学生，几乎是把每单元的单词分两课时完成，这就是专门的单词课。每节单词课都是孩子们所盼望的。在备单词课时，都要先把单词整合，编一个小故事和开心串串烧。然后引导学生发挥自己的想象力，小组竞争编故事。本人认为我的单词课真正打破了老师领读，学生跟读的传统单词教学模式。几乎每节课，我们都是在都是在愉悦欢快的气氛中度过。这种单词教学策略的使用，不仅有效激发了他们的英语词汇记忆兴趣，同时还能够极大限度地丰富他们的英语词汇储备。这种学单词编故事的课堂教学也为孩子们的英语写作拓宽思路，埋下伏笔。

更要值得一提的是，无论是低年级还是高年级的英语单词课上，本人还在尝试一种教学方法---单词试读。本人认为这是给学生锻炼机会的最佳环节。能通过他们的试读给他们纠错和正音，这即教他们认识了单个因素，同时又给他们大胆发言的机会。因为许多孩子在学习英语时羞于开口。正确拼读单词也是学生学习语言的一大障碍。每个单词我都给他们两次试读机会，如果读错了，别人可以抢答，知道找到读对的一个为止，之后进行三次梯度朗读这个单词，帮助学生快速正音。对于稍难朗读的单词，板书该词的音标，教学生从后向前分音节朗读，一遍又一遍地，知道学生完全领会为止。这种“试读--纠音--梯度朗读”的教学方法一直贯穿我的整个教学过程中，深受学生喜欢，且教学效果突出。

另外，本人还在尝试一种单词记忆法---游戏学词，其乐无穷。例如，我在讲授人教版七年级上册英语第三单元单词时，我就喜欢和孩子们做游戏，我在巡视学生时，偷偷地拿走某个孩子的一本词典，之后问“What’s this?” “It’s a dictionary.”“Whose is it?”让学生用英语大胆猜测。学生可能回答“Sorry， I don’t know. Maybe it is LiLei’s dictionary.”这样，学生经过反复操练，即掌握了dictionary这个词，同时也学会了推测的表示法，另外他们还能体会到成功找到失主的快乐，真可谓时一举多得。

总之，在教学中采用行之有效的教学方法教学单词，一定会让学生从枯燥的单词学习中解脱出来，而且还能培养学生对英语学习的兴趣，从而积极参与课堂教学，为深化学生的英语学习质量打下坚持基础。