高中英语阅读优质教学探索

罗晓东

（辽宁省实验中学辽东湾分校（盘锦市辽东湾实验高级中学） 辽宁盘锦 124000）

在新课标逐步推行与实施的背景下，各学科的教育教学理念就相应发生了一定的转变，即更加重视学生们的主体性，因此在具体的阅读教学探索过程中，高中英语教师就需要对自己所教学生进行全面了解，掌握他们的学习习惯以及阅读能力水平等，然后据此展开深入而科学的教学研究，以最终获得更加有效而多样化的具体教学策略。在此基础上，高中英语教师在应用这些策略展开具体教学的过程中，还需要充分考虑不同教学内容的适用性，以在针对性教学过程中将各教学方法的应有作用充分发挥出来，实现优质阅读教学。[1]

一、重视基础教学，扫清学生英语阅读障碍

通常而言，在进行英语阅读学习的时候，高中生们不可避免地会遇到许多的阻碍，而生词、语法等就是其中较为显著的拦路虎，如果不解决这些问题的话，学生们的英语阅读能力就不可能得到迅速提升。因此，在平时的阅读教学过程中，高中英语教师就需要在基础教学部分投注较多的精力，比如帮助学生们逐渐增加英语单词积累、在详细讲解语法知识的基础上加大相关训练力度等等，以益于扫清学生阅读过程中所遇的障碍，助力他们英语阅读能力提升。

举例说明，在带领学生们学习《My First Day at Senior High》这一单元的英语知识时，高中英语教师就需要加强基础教学的力度。具体而言，任课教师需先带领学生们诵读单词并了解其意思，而在具体的语篇教学过程中也要时时结合具体语境对单词的实际应用进行分析。与此同时，英语教师还要着重为学生们讲解本课时的语法知识，比如以“ed”“ing”结尾的形容词的应用、一般现在时和现在进行时的正确表述等，并要求学生们根据课本中出现的相关语句进行仿写训练，以深入把握。在以上一系列教学过程中，学生们可以更加全面而迅速地掌握本单元的英语基础知识，基本扫除阅读障碍，为英语阅读能力综合提升奠定坚实基础。

二、鼓励课外阅读，增加学生英语知识积累

高中生们在掌握了基本英语知识以后，也并不意味着他们就一定可以在阅读习题练习中取得较好的成绩。在英语考试中，阅读部分对学生们的考察并不限于基础知识，甚至其所占的比重还非常小，而重点考察的却是高中生们的知识面广度、逻辑概括、信息提炼等综合能力。因此在平时的教育教学过程中，高中英语教师就需要在基础教学之余鼓励学生们积极展开课外阅读活动，从而在大量的英语语篇阅读过程中积累丰富的英语知识，增强英语语感，以为高效阅读提供助力。

举例说明，在为学生们讲解完《British and American English》这一单元英语知识内容以后，高中英语教师就可以为学生们布置一项课下阅读作业，即教师从英国报刊和美国报刊中分别选取一段英语语篇，要求学生们在课下的时候完成诵读任务。而在此基础上，每个学生需要将每篇文章中蕴含的主旨、社会风俗文化以及印象深刻的语句语法等总结归纳出来，同时高中生们还需要对两篇文章中的表达方式与习惯等进行比较分析以加深对英语语言的认知。在完成这一系列课外阅读任务的过程中，高中生们的英语知识自然而然地就会得到一定的积累，这样他们在做英语阅读练习题目的时候就可以拥有强烈的英语语感，迅速捕捉到英语语篇中的关键，以推导概括出问题的答案。

三、引入限时训练，提高学生阅读思维能力

在高中英语考试中，学生们拥有的时间是有限的，因此他们就不能在阅读部分花费太多的时间，以防占据其他试题的解答时间，而这就对学生们的阅读思维能力提出了较高的要求，他们需要在最短的时间里思考探寻出问题的答案。因此在平时的阅读教学过程中，高中英语教师就可以将限时训练教学法引用到英语课堂之中，使学生们在反复的实践训练过程中逐步提高自己的阅读思维能力，实现高效阅读。[2]

举例说明，在带领学生们学习《British and American English》这一单元英语知识的时候，高中英语教师在正式开始为学生们讲解“Turn on the TV”这篇文章以前，就可以为学生们布置一项限时阅读任务，即要求学生们在10分钟的时间里快速阅读这一英语短篇，将其中传达的主旨内容总结出来，同时还要将其中重要的语法点归纳出来并进行简单分析。这样在时间的压力下，学生们大脑就会开始迅速思考以联系所学完成阅读任务，久而久之，高中生们的阅读思维能力必然会得到一定的提升，益于英语阅读综合能力的提升。

总之，在新课改和素质教育教学背景下，高中英语教师不仅需要加大对阅读教学的重视力度，更要基于所教学生展开教学改进与创新，从而借助更加科学的教学手段逐步提高阅读教学的质量与效率，帮助高中生大幅度提升英语阅读能力。