改革小学语文家庭作业形式与内容初探

姚 霞 鞠 微

（1.辽宁省沈阳市沈河区文化路第二小学 辽宁沈阳 110015；2.辽宁省沈阳市沈河区方凌小学 辽宁沈阳 110015）

当前小学语文家庭作业还普遍存在一些问题，影响了教学质量的提高，阻碍了学生个性和潜能的发挥。这种局面已越来越不能适应当前素质教育的要求。

一、当前小学语文家庭作业存在的问题

1.机械重复作业多，缺乏思维参与。

教师布置的作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，目标不够明确，存在着较大的主观性、随意性，缺乏科学性。学生在常年笔和纸的机械磨擦中，逐渐消钝了对语文学习的热情，限制了思维的发展，抑制了创造力的产生，能力培养成了空中楼阁。

2.忽视学生的潜能，缺乏自主性。

学生作为一个有独立思考的人，有自主学习的需要，有自己的思维想法，并不是学习的机器。教师在日常教学工作中，较多的都是考虑如何巩固课堂上的教学知识，而忽略了对作业的精心设计。因此，要求学生大量重复练习课文后面的作业题，这些统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个别差异，学生自主选择少，个人潜能得不到很好的发挥。

3.忽视学科间的融合，不利于培养学生的综合素质。

目前，语文和其他学科还是各自为战，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。这样影响了教学质量的提高，不利于培养学生的综合素质。

二、遵循教学原则，改革小学语文家庭作业形式与内容

1.改革小学语文家庭作业形式与内容的原则

（1）主体性原则

作为教学过程中的实践性环节，在家庭作业中学生要充分发挥其主体性。首先，要激发学生的学习动力，家庭作业的难易程度要适中，不可超出学生的范围，在形式上要多样性，这样更能吸引学生对家庭作业的兴趣，让学生主动乐意完成家庭作业。其次，要注意学生间的差异性。对能力不同的学生，家庭作业的难易程度做出适当调整。

（2）启发性原则

小学阶段正是学生思维发展的重要时期。开始形成一些良好的思维方式和思维品质，为了达到训练思维的目的，要减少以往机械性作业的形式，家庭作业要设计的以学生为主体，增强其启发性。这样的家庭作业能够更好地激发学生的思维，更容易让学生提高其思维的积极性和主动性。有利于培养学生有利于发展学生思维的广泛性、深刻性、批判性、逻辑性、敏捷性、创造性。

（3）渗透性原则

教好语文这门学科，对于学生各门学科都有渗透性。获取更多的知识，对促进学生德、智、体诸方面生动活泼的发展都有着重要意义。但是，语文学科终究是一门独立的学科，有着自身特定的教学目的和要求，语文作业无论渗透什么内容，都不能偏离语言文字训练这根主线，这种渗透应是自然而然的，能够为学生顺利接受的。

2.改革小学语文作业的形式与内容。

（1）激发学生的兴趣，变形式单一的作业为灵活多样的作业。

教师可以利用学生在活动中，设计灵活有趣的作业形式。让学生的多种感官参与活动，参与学习。如:观察性的，种蒜苗，观察其发展;观察大自然的四季变化，让学生写观察记录。学了古诗后，让学生参照原作自己发挥写一首诗，不用在意诗句的押韵与对称，让学生的思维发挥出自由想象，做一回小诗....这样学生都能依据自己的特性，找到自己适合的内容，在语文作业中用自己喜欢、适合的方式参与其中并完成。

（2）重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性的作业。

①学生可以自主选择作业的内容和形式。

“自主”应在小学语文作业设计中最为重要。在设计作文的时侯我们可以为不同层次的学生设计几套不同的类型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如第一套类型灵活多样，偏重于理解、想象、运用; 而在第二套的题型中较第一套类型要低一层次;在第三套中多为比较简单的巩固性作业。这样就能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择来完成家庭作业。

②自主选择作业的数量和完成方法。

以往的作业都是统一的，这对于后进学生来说是课业负担。如果能让学生自己选择作业，发挥学生的学习主动性提高作业的针对性。在家庭作业中我们的教师依据科学的方法，分层次布置作业，让学生自己选择范围，使不同层次学生都能参与到其中，培养语文能力。

（3）从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业，使知识得到延续和发展。

①课内外联系。课内与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。

②学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，如学习了《鸬鹚》一课，学生可以根据内容画一幅画：夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚。学了《让我们荡起双桨》和《在希望的田野上》后，让学生唱歌，自编舞蹈。这样学生在完成语文作业中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生综合素质。

③校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文。教师在布置作业时做到校内外沟通，如让学生成立“错别字纠察队”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析等作业，做到充分利用生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。

三、改革语文家庭作业形式与内容的一些效果及反思

改革语文家庭作业形式后，激发了学生作业的兴趣，提高了家庭作业的质量。改变了学生被动作业的局面。但在实践中，对学生作业质量的内涵挖掘的还不够，对作业的监控还不到位。为此，我愿同大家一道继续进行探讨改革小学语文作业的形式与内容的研究，在“质”上下功夫，加强作业内容的精心设计，强化学生作业的评价，从而真正的充分发挥小学语文家庭作业在教学中的重要作用，以提高小学语文教学质量，急切地期待着它的完善与成功。