合作学习在小学语文教学中的应用

田秋芬

（河北省邢台市宁晋县纪昌庄学区清善头小学 河北邢台 055550）

合作学习改变了传统学生被动接受知识的局面，开创了小学语文教学的新局面，为小学语文教学注入新的活力。通过小组合作学习不仅调动学生的学习积极性，还培养学生的合作意识，增强集体凝聚力。是一种即能科学传授语文知识，又注重学生情感培养的学习方法。那么，在小学语文教学中该如何实施合作学习呢？[1]

一、分工协作，收集信息。

小组分工是合作学习开展的第一步，教师在对学生充分了解的基础上，根据不同学生的喜好和特长，对小组成员进行分工，如有负责记录的、有负责监督的、还有负责演示成果的等。明确分工是合作学习能够顺利开展的首要环节。语文教学内容丰富多彩，涉及到各个方面，因此，需要广泛的收集各种信息资料，此时，小组合作就彰显出这方面的优势，教师可以在预习或课文延伸拓展环节组织学生通过小组分工协作，收集与学习相关的图画、文字信息等。通过对这些资料的收集和整理，即调动学生的学习积极性，又拓展学生学习知识的途径。[2]

以人教版小学语文《葡萄沟》一课为例，这是一篇介绍新疆葡萄沟风土人情的课文。为了让学生对葡萄沟有充分的了解，教师让学生以小组为单位课下收集有关葡萄沟的资料。于是，各小组开始积极行动起来，等到上课时，各小组把收集整理好的资料在课堂上展现出来。如有的组收集的是关于葡萄沟的地理位置，是火焰山山谷中最大的一个沟谷，著名的旅游圣地等；有的组提供的是葡萄沟的气温，在8月份这里每天的平均气温都在42℃，有“沙窝里煮鸡蛋”之称；还有的组展示的是跟随家长旅游时拍的惊险刺激的达瓦孜表演照片。经过这样的收集整理，学生对葡萄沟有了初步的、感性的认识，为教师讲解新内容奠定坚实的基础。就这样，学生通过小组合作收集资料，丰富知识、开阔视野，并且还学会与他人分享劳动成果。在展示时，还获得成功的喜悦，由此激励学生更加努力认真的学习语文。

二、合作交流，突破重难点。

合作交流是不同的思想交汇融合的过程，也是学生之间相互学习、相互补充的过程。在语文教学中教师要眼根据学习重难点，设置有效的教学问题，让问题激起学生讨论的欲望。进而通过讨论，解决问题，最终达到共同进步的目的。

以人教版小学语文《黄山奇石》一课为例，这是一篇介绍千姿百态的黄山石的文章，其中“奇”是全文的精华所在。结合教学重难点教师设计了这样的问题：课文介绍了哪些奇石？它们各有什么特征？问题抛出后，学生之间合作解决。于是，教室里热闹起来，到处是学生的讨论声、争执声，渲染一种积极而热烈的学习氛围。在这种氛围的感召下，学生的思维被激活，积极性被有效的调动起来，全都参与到小组讨论中。连平时一些性格内向、不善言辞的学生也都积极地投入到讨论中，大大提高学生的参与度。就这样，经过合作学习，讨论交流，每个小组都能够得到问题较完整的答案。可以说，合作学习是一种调动学生学习积极性、提高教学效率一种有效的方法，因此，在教学中教师要根据学习内容，把握合作时机，为学生营造合作学习的时间和空间，让不同的思维碰撞，迸出智慧的火花。

三、合作活动，提高素养。

活动是语文教学的载体，通过丰富多彩的活动，可以把语文教学与实际生活紧密的联系在一起，因此，教师要积极引导学生参与合作实践活动，让学生在具体的活动中不仅巩固语文知识，还培养综合能力，提高语文素养。

例如教学语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先让学生以小组为单位回家观察小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙这些动物的外形。等到上课时，再让学生根据观察的结果，进行小组分角色朗读课文，学生在已有观察的基础上，能富有感情的进行朗读，进而把各个动物的语言特点尽情的展现出来。在教学的最后，还可以让学生合作表演这一故事，学生在如情如境的表演中，进一步理解语句的意思，充分开发学生的多元智能。学生在这样的合作活动中，各司其职，齐心协力，共同完成任务，提升综合素养。此外，学生在合作活动中，还增强集体意识，提高与他人合作的能力，这些对学生今后形成健全的人格，意义重大。

总之，合作学习是时代的召唤，是符合学生心里发展需求的、科学的教学模式，是实现增效肩负的有效途径。因此，教师在教学中要根据学习内容，结合学生实际情况，为学生搭建合作交流的平台，让学生在这个平台上尽情的张扬自己的个性，释放自己的才华。