小学高段数学有效教学的问题诊视与策略选择

吉永祥

（文水县西槽头乡尹家社学校 山西吕梁 033000）

在小学阶段，高段数学是学生数学打基础、提素养的关键阶段。《数学课程标准（2011版）》指出，小学高年级数学要立足学生学习现状，突出学生主体性，充分利用有效的学习方法来提升教学效率。[1]当然，之所以如此强化数学教育，就是因为这一时期的教师教育与学生学习方面最容易出现问题。如有的学生一见到又有新的数学知识便犯愁，有的学生则由于不具备自主学习的能力与习惯，导致学习不能针对性自补，学习存在诸多薄弱环节，成绩不甚理想。正视这些问题的存在，寻找形成之因，有助于科学施策，提升小学高段数学教学效率。

一、小学高段数学教学效率不高的问题诊视

当前，小学高段数学教学存在明显效率低下的问题。分析认为有三个方面的原因，一是知识难度的增加让学生学习形成更多知识性阻碍，二是升学压力让学生从心理上产生一定压力负担，三是自主意识较差降低了其自我补强的能力。

1.知识难度增加造成教学效率受限

小学高段数学内容已经由基础性常识转化为技能性知识，学生接触知识学习不再浅显易懂。从内容上来说，小学低年级主要围绕数字认识、数字简单计算等展开，如加减法的运用，其中并没有过多的公式利用。而到了高年级，除了加入乘除法的计算外，对图形分析及括号运用等都成为基本的学习内容。这其中对学生的知识学习能力、公式理解运用能力等都有不同程度的考核，而课时上由于加入科学、社会等科目不增反减，课堂教学效率难以保证。

2.升学压力渐增加重学生心理负担

小学高段是升学至初中的过渡时期，也是小学数学素养培养的重要时期。在升学要测评要成绩的形势下，学生所面对的是纷繁复杂的复习内容，作业做不完，试卷测不完，学生在相对加速的进度中难以适应，压力陡增。同时外部环境上，父母的要求与教师的期望都给学生戴上了紧箍咒。再加上学生承压能力不够，正常的学习也变得难以集中注意力，面对各种复习、考试的应付，学生学习效率成疑。

3.自主意识较差导致知识补位不够

小学数学课程标准指出，高段数学要更加关注学生自主性学习能力的培养，给予学生更多的思考间隙。[2]在笔者所在学校也正在践行合作学习小组模式，但是从实际效果来看，有一些学生自主学习意识不高，并没有相对科学、合理的学习计划，学习目标也处于相对模糊之中。即便留给学生自主学习时间，也不能保证清晰的学习思路与高效的学习方法，课堂自主学习效率不高。

二、提高小学高段数学有效性的策略选择

1.运用学习技巧，提升单位时间学习效率

如上所述，小学高段数学学习效率的低下首当其冲是学习难度增加、学习课时减少。要想在被压缩的课堂内更加高效地学习，必须要熟练运用学习技巧，尤其是要利用好数学工具来辅助学习。到了小五小六年级，学生接触到的数学大多是相对抽象的内容，如因数、倍数等知识，学生学习难度不小。教师要重视帮助学生掌握学习技巧，善于从做题与教学中归纳学习方法。如，小数除法内容，引导学生经过不同小数的验算后，得出规律，凡是各位数加起来能被3除尽，这个数才能被3除尽。当然，教师的引导与帮助，会使得学生逐步掌握窍门技巧，学习获得感增强，兴趣与效率也得以激活。

2.强化知识巩固，做到重点内容熟练掌握

升学压力对于学生的影响是显而易见的。教师只有帮助学生在学习中建立起信心，其才能更加从容面对纷沓而至的学习压力，提升学习效率。知识内容目标层面来看，小学高段数学同样也需要培养学生将理论知识应用于实践做题中的能力。教师除了要帮助学生夯实数学知识框架外，还应该要求学生将常错点与易错点纳入错题本，通过类型题练习与重点讲解来消除学习盲区、误区。此外，教师在布置作业时也不要刻意追求数量，要重视作业对于不同层次学生的知识方法巩固作用，实现练习与巩固双达标。

3.创新教学方式，激发学生主动学习意识

小学高段数学小组合作学习，必须保证有相对固定的教师交流教学时间。[3]一方面，教师要通过经验引领来创新教学方式，实现趣味化教学。如“多边形的面积”内容，教师可以通过演示与交流总结出不同的计算方法，如切割法、替换法、补位法等，来精确计算整体面积。当然，三角形、梯形等一般图形的面积计算公式是要熟记的。另一方面，教师要巧用各种道具，或设置情境，来提升学生主动探求数学知识的兴趣。而也可将竞赛等方式引入小组合作学习，来提升小组竞技的趣味性与吸引力，让学生学而有趣，趣而有得。

结语

小学高段数学教学效率的保证，受到各方面因素的影响。在当前社会期待与教学要求普遍提高的背景下，教师如何能够审视清晰学生学习存在的问题，并及时找准对策提升学习效率是非常重要的。教师要在知识难度增加、教学课时被压缩的情况下，重点在学习技巧提升、知识巩固及教学方式创新上做出有益尝试，不断优化学生学科素养，帮助其在积极的学习氛围与学习心态中取得更大进步。