小学语文拓展阅读教学的研究

龚美萍

（江西省宜春市梅林中心小学 江西宜春 331131）

所谓拓展，我的理解就是能开拓思维，展开丰富想象，充实知识学库。根据小学生的学习兴趣爱好，有针对性的提供丰富的学习材料，开拓了他们的阅读视野，学到课堂里学不到的东西。平时读书的时候，小学生们只知道每篇文章的作者是谁，了解一下文章的中心思想，背一背相关段落，除此之外可能一概不知，当然也懒得去翻阅相关资料。小学语文拓展阅读教学，可以从以下几个方面入手：[1]

一、让小学生课前搜集信息预习课文

预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。[2]

1.了解背景、搜集整理资料

有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。

2.分步朗读

朗读是语文学习的一个重要环节。对教师而言，它既是教学手段也是学目标；对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。

课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。

3.解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注

预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

二、课中整合信息，深入理解课文

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力来丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，提高阅读材料的“含金量”无疑会有利于学生更深入的理解课文的内容。

每一节课都有教学难点，教学难点处往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方，每个教学环节都应该围绕难点而设计，因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。

三、课后延伸信息，课内带到课外

课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸，学完了一篇课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。

鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个见多识广、很值得向往的少年形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。老师进一步引导说：“少年的润土是这样的可爱，你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生认为闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，让学生们搜集有关鲁迅先生的资料，如图片、故事、生平、名言等。让他们知道课外的世界更精彩，这样我们的课堂阅读教学就很自然地带学生走进了著名作家鲁迅，带学生走向了鲁迅的作品，带学生走向了中华文化。

结语

通过拓展阅读，学生能做好课前预习，课中同步学习、课后拓展复习，使小学生们能更祥细地了解与课文内容相关的基本情况，比如作者的出生年月、家庭背景、成长过程以及当时写作的意境……，通过这本拓展阅读让小学生们知道我国古代像李白、苏轼、杜甫等一大批大诗人，像徐悲鸿这样出色的画家，像林则徐、屈原等为国献身的民族英雄，像富兰克林、诺贝尔、爱迪生等一批对人类进步作出卓越贡献的科学家、发明家……