精心设计综合实践活动，培养学生的应用意识

江苏东台市溱东镇学校(224212)

孙秀平

《数学课程标准》中指出：“在整个数学教学的过程中都应该培养学生的应用意识，而综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”因此，作为小学数学教师，不仅要向学生传授基础的数学知识和基本技能，还要为学生精心设计综合实践活动，让他们在活动中运用所学的知识和技能解决问题，培养他们的应用意识。

一、综合实践活动整合化，贴近学生生活实际

《数学课程标准》中明确指出“让每一个学生学有用的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求教师既要注重数学知识的教学，又要注重数学与各学科之间的整合。例如，教学“百分数”后，教师让学生根据目前的银行利率，计算存款3年后的本利和。

师：同学们，经过一周的思考时间，你们是怎么解决这个问题的？

生1：我周末先去查看了各个银行的存款利率，再计算3年后的本利和。

生2：我是通过上网搜索到各个银行的存款利率的。整存整取，定期存款半年的利率是1.30%，一年的利率是1.50%，两年的利率是2.10%，三年的利率是2.75%。

师：知道了银行的利率，就可以算出存1000元，3年后可以拿到的本利和是多少元。

生3：存1000元，存3年的利率是2.75%，所以3年后到期的利息是1000×2.75%×3=82.5(元)，即3年后的本利和是1000+82.5=1082.5(元)。

……

上述教学，教师以银行存款为素材开展综合实践活动，不仅让学生熟练运用百分数的知识解决实际生活中的问题，还使学生从中体验到父母挣钱不易，明白生活要勤俭节约。

二、综合实践活动系列化，促进学生完整认知

综合实践活动系列化，是指同一个或者同一组实践活动在不同年级开展。这样不仅可以减少准备综合实践活动的素材和时间，还能让学生更加充分地体验综合实践活动。例如，进行综合实践活动“有趣的七巧板”时，教师引导学生通过仔细观察、动手操作等途径认识七巧板。

师：(出示七巧板)同学们，你们认识它吗？七巧板是我国传统的益智玩具，用它可以拼出各种各样的图形。请你仔细观察七巧板，它有几块？有几种不同的形状？哪几块的形状和大小完全相同？

生1：一副七巧板有7块，有三角形、正方形、平行四边形这3种图形，其中有2个大三角形、2个小三角形和1个中等的三角形。

师：那你能用七巧板拼出我们学过的图形吗？请你动手试一试。(生动手操作)

生2：我用2个小三角形可以拼出三角形、平行四边形和正方形。

生3：我用1个平行四边形和1个三角形可以拼出梯形。

……

上述教学，教师充分利用七巧板展开综合实践活动，让学生在动手操作中创造出各种不同的图形，培养了学生的创新思维和应用意识。

三、综合实践活动全员化，重在人人参与活动

学习的主体是学生，教师应让学生人人参与数学学习，获得不一样的学习体验。例如，进行综合实践活动“树叶中的比”时，教师课前让学生以小组为单位收集了很多不同形状的树叶。

师：同学们，课前我们收集到了很多树叶，现在请大家先量出每片树叶的长和宽，再计算出树叶长与宽的比值(得数保留一位小数)，然后小组内比较树叶与比值之间的关系。(每个学生先独立测量和计算，师巡视观察学生的探究情况)

师：谁愿意把自己组交流的内容与大家分享一下？

生1：我和同桌都有梧桐叶，虽然我和他的梧桐叶大小不一样，但是我们发现同一种树叶，它的长和宽的比值非常接近。

生2：通过测量和计算，我发现长和宽的比值接近的不同树叶，它们的形状差不多。

生3：我发现长与宽的比值越大，树叶就越狭长；长与宽的比值越小，树叶就越宽短。

师：一片小小的树叶里，竟然隐藏着那么多的数学知识。

……

上述教学，无论是动手操作还是动脑思考，教师让每位学生都积极参与，获得了深刻的体验，使学生真正理解和掌握所学知识。

总之，教师应根据具体的教学内容和教学进度，为学生设计合适的数学综合实践活动，使学生在活动中协调运作多种感官，不断深入探究所学知识，培养学生的应用意识，提高学生的数学素养。