让写作课活起来——小学语文写作教学方法的探索

徐 林

（ 江西省景德镇市第二小学 江西景德镇 333000）

一、通过兴趣激发写作灵感

俗话说“兴趣是最好的老师”，特别是小学生没有良好的集中力，在教学中就要投其所好，让学生对写作产生兴趣后，更加主动的去学习，并将自身情感投入其中，充分发挥写作才能。如果学生没有兴趣就会没有积极性，写作只能成为一种被动的事，也写不出真情实感，所以，小学语文写作教学中，需要利用兴趣激发学生的灵感，让学生爱上写作，并乐在其中。

1.打造教师形象

小学生在学习兴趣中会受到教师的影响，如果学生喜欢某个教师，就会对其所教授的学科更感兴趣，但是在传统教学中，教师过于严肃、严厉、刻板，学生会有恐惧感，还会敬而远之，所以教师要改变形象，提高亲切感，让学生敢于亲近，并产生积极的态度，从而也会爱上语文写作课，在课堂中更加主动的参与[1]。

2.营造教学情境

在传统的教学中是教师拟定好主题，让学生在课堂中完成写作，久而久之容易将学生的想象力扼杀掉，也不利于锻炼学生的语言组织能力，所以在教学模式上要勇于创新，营造各种情境，学生进入相应的情境后，会从中获得更多的写作灵感，还有助于活跃课堂气氛[2]。比如在课堂中拟定的主题是《童年生活》，教师可以带领学生去做游戏，激发学生的参与积极性，也能让学生放松心情，去感受童年游戏中的乐趣，教师适时的引导，让学生对各种场景、心理、表现等去仔细的思考，之后再展开写作。如果是写游记、动植物的主题，也可以通过多媒体技术进行视频、图片播放，让学生能够直接的观看相关事物，充分发挥想象力，在写作时会更加得心应手。

二、从生活观察中获得写作素材

在新课改的深入下，小学语文写作教学不仅仅是为了提高成绩，还要通过引导提高学生的主动性，培养学生的写作思维和综合素养，所以在语文写作教学中，教师要善于引导学生去主动观察生活，不断积累素材。因为生活和写作关系密切，各种素材都能从生活中获取，在观察生活细节的同时，感悟生活、体会生活，从而获得更多的写作灵感。因此，在教学中教师需要采用一定的教学方式，协助学生将生活中有价值的素材提炼出来，并将自己的理解用自己的语言表述，从而写出高质量的作文。另外，在引导方式上不局限于课堂，可以带领学生走出教室，走入大自然中，去观察花草、流水山川等自然风光，去感受大自然的魅力，帮助学生积累写作素材；同时，教师还要指导学生进行素材记录，通过观察周围的事物，对所思、所想、所闻、所见统统记录下来，以便在写作中能够灵活运用，这样不仅能提高学生的写作水平，也让学生的分析能力、观察能力有所提高。

三、广泛阅读积累丰富写作素材

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，由于小学生的词汇量、语言组织能力不足，在写作中会显得捉襟见肘，所以教师要为学生建立阅读的环境，让学生能够通过大量阅读，积累丰富的写作素材[3]。不过单纯凭借语文课本中的知识，难以达到预期效果，所以在课堂学习之外，需要引导学生去阅读课外读物，像是杂质、报刊、书籍等，拓宽知识面，积累写作素材。教师可以结合小学生的学习能力和心理特点，推荐一些中外名著、科幻小说、民间故事、历史故事、寓言故事、童话故事等。不同的著作都是作者们智慧和经验分享，同一件事在不同人的笔下也是截然不同的，语言风格、情感表达的角度等都是丰富多样的，所以教师要引导学生在阅读中，将精彩章节、佳句等摘抄下来，还可以随时将自己的感想记录下来，通过吸取他人在表达方式、语言表达等方面的精华，再将其应用到自己的写作中，为作文增添光彩，也能养成良好的阅读习惯。

四、利用口头作文锻炼思维能力

写作的形式不仅仅是局限于作文书写，口头作文属于更加随意、灵活的写作形式，能够更好的激发学生的学习热情，久而久之学生的写作能力、语言组织能力、思维能力都会有所提高。与书面写作不同，口头作文不讲究长篇大论，可以是几句话，也可以是一段话，让学生在较短的时间里围绕主题组织好语言，将自己的情感表达清楚即可，由于学生没有过长的思考时间，所以在文字组织、表达能力等方面能够得到锻炼[4]。在实际教学中，教师可以在课堂中预留出几分钟，或是在课前几分钟，教师拟定主题或是由学生自拟主题，展开即兴表达训练，由于没有各种限制，能够降低学生的心理压力和畏惧感，所以愿意积极的参与，让学生的临场发挥能力、口语表达能力得到提升。在一开始可能仅能流利的说几句话，逐渐的能够以一个主题展开，进行多层次的表达，而且学生也会更加重视自己的遣词造句，从而让思维更加敏捷、灵活。比如在学习《和我们一样享受春天》时，教师可以将“春天”作为主题，在课堂中让学生进行故事接龙，一个人讲完下一个人接着讲，通过这样口头作文的训练，不仅锻炼了思维能力，也有助于提高综合素质。

结语

所以说在小学语文写作教学中，培养学生的写作思维、语言表达能力是主要的目的，也能提高学生的综合学习能力，从而让学习质量和教学质量更有保障。特别是在新课改的深入下，教师更应该掌握小学生的心理特点，合理的设计教学模式和教学内容，激发学生的兴趣、调动学生的积极性，更好的锻炼学生的写作能力和语言能力，提高小学生的综合素质，让小学生能够全面发展。