英语教学中利用教材资源如何培养学生听说能力

陈永清

（湖北省利川市建南镇箭竹溪初级中学 湖北利川 445412）

引言

教材作为英语学习的重要基础，内容丰富多样同时囊括的知识点较为全面，因此，在对学生听说能力进行培养的过程中，需加强教材资源的合理利用。[1]

一、营造活跃融洽的课堂氛围

为了更好的提高学生英语知识的掌握与运用，培养学生听说能力，需调动学生学习积极性，激发听说学习兴趣，在此过程中，需与教材内容相互融合，选择教材当中斑斓的图片，并配以悠扬的音乐，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，从而提高学生课堂参与积极性。例如：在对西方国家用餐礼仪等相关内容进行讲解的过程中，教师可让学生首先观察文章当中的图片，调动学生兴趣，并组织学习以对话的形式对文章内容进行朗读，烘托课堂氛围，通过强烈的感染力与渗透力调动学生学习积极性，并更好的突出学生主体地位，锻炼学生听说能力。[2]

二、提高学生字词掌握能力

在英语听说教学过程中，需以字词为基础，但就大部分学生而言，主要采取背诵的方式掌握生字词，过程枯燥无味，往往效果不是很明显，为了更好的提高学生字词掌握与运用，可在课堂上将所学章节内容相关性的字词相互联系，综合记忆，利用课堂15-20分钟的时间，帮助学生联想，提高学生字词理解与记忆。例如：在教材当中，kang kang向Michael表述：“maybe I have done somethings that hurt your fellings in the past three years， if so I want toyou’re your pardon.”此类句型较长，对于学生理解起来相对具有一定的难度，因此，在教学过程中需强调语感和词汇二者间的联系，培养学生语感，语感只是对语言规律的一定感性认知，能帮助学生更好的理解语言运用与表达，在此过程中教师需及时给予纠正。在此过程中，通过学生主动展现生字词，培养主动接触习惯，并能够自然联系到其他词句之间的联系，更好的加深对字词的理解，从而能够更好的提高学生语言表达能力。[3]

三、引导学生自主合作学习

因为英语上课的时间非常有限，但是仁爱版初中英语教材的词汇量非常庞大。单纯靠上课学习无法完整的学习到课文里的内容，所以在学习之前一定要做学前准备，首先学会文章里面陌生的词汇，同时鼓舞同学多读一些课本以外的书刊，通过此种学习方式才能适应老师的教课速度，清晰哪些知识点还存在疑问，有针对性的进行提问，仁爱版教材倡导同学可以采用联想法去记忆单词，比如“ambulance”这个词汇是救护车的意思，针对初中阶段的同学来说这是一个比较长的词汇，不容易记住，但是采用汉语谐音的方法读音转变为“俺不能死”，就会想起救护车，有效的加强了单词的记忆。所以，老师必须摒弃以往的传统教学模式，引导学生对英语学科产生兴趣进而自主学习。另外，由于仁爱版英语教材内有很多对话教学，老师可将同学分为小组，每个小组扮演不同的角色进行英语对话，让同学们都可以参加到教学活动中，可以加强英语的学习水平，同时提升英语的口语水平。

四、创新教学方式

在应用教学过程中，需重视教材知识与课外知识的相互融合与拓展，从而更好的培养学生英语听与说等方面的能力。在此过程中，教师需更新教学理念，创新教学方式，将教材当中的内容给予适当的拓展与延伸，从而更好的培养学生的实践能力。真正的做到让教材应我所需、为我所用。《初中英语课程标准》提出，“课堂教学应关注课程建设综合化、主体化发展趋势”；“应关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养”。教师要深入挖掘教材内容，将静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在语言环境中运用语言。例如，对“Weather report”进行教学的过程中，因课文内容相对枯燥，为了更好的提高学生课堂学习效果，可积极的引导学生查看第二天国内各城市天气情况并记录下来，并在课堂上进行播报，通过以上模式能够丰富教材内容，拓展学生英语思维，从而更好的培养学生主动学习与思考的能力，为学生听、说能力的提升创造良好的环境。[4]

结语

综上所述，教师要深入研究《初中英语课程标准》，深刻解读教材，既要明确《初中英语课程标准》对初中英语的整体要求和目标，还要分解到教材中，弄清《初中英语课程标准》与教材的联系，以及在教材中的体现。教师应关注学生的生活实际、兴趣爱好和学习过程，根据教学实际需要对教学内容进行补充、拓展、取舍和调整，只有这样，才能灵活、创造性地使用教材，最大限度满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，培养学生在听、说等方面的能力，更好的培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。[5]