儿童音乐剧在小学音乐课堂运用探析

江苏省南京市永泰路小学 周丽娟

儿童音乐剧是以音乐为主线的综合性艺术形式，涉及音乐、舞蹈、美术、戏剧、文学等多个领域内容。教师在音乐课堂教学运用儿童音乐剧，与小学生认知个性相一致。如何使用儿童音乐剧，提升音乐课堂教学有效性，是教师需要重点考量的问题。在具体教学实践中，教师展开针对性设计，关注音乐剧情节性，激活学生音乐创造力，使学生敢于创编；探索音乐剧形象性，利用鲜活形象，创生学生音乐想象力；展现音乐剧综合性，让学生体验美，提升学生音乐审美能力，从而全面塑造学生综合音乐素养。

一、关注音乐剧情节性，激活学生音乐创造力

儿童音乐剧以儿童熟悉的生活、学习和日常事物作为表演对象，以情节来吸引观众，推进事物展开。日常歌曲学唱教学中，教学方式单一，学生学唱欲望不够强烈，音乐创造动力不足。因此，教师转变教学理念，把儿童音乐剧和歌曲学唱结合起来，让学生根据自己对歌曲的理解，将歌曲内容进行创编，运用舞蹈和唱歌的方式，展示歌曲的故事。故事具有情节性，学生对学唱投入更多的情感，学习效果也会显著体现出来。

苏少版三年级下册《赶花会》，这是一首旋律轻巧、音调清脆的民族乐曲，生动描绘了一幅热闹的民间风俗画。课堂展开后，教师改变传统教唱方式，先让学生听一遍这首歌，学生对歌曲有初步感知后，再配合插图播放一遍歌曲，让学生一边聆听音乐，一边观赏情境图片，并让学生说说赶花会时人们的心情，学生很容易体会出愉悦、欢乐的心情。这时，教师组织学生编创小小音乐剧，创编好具体的情节和舞蹈动作。学生结合这首歌的情绪、段落和插图的提示，以及自己平时赶集的情景，讨论出“出门——赏花——归来”的情节，同时设计好赏花地点和剧中需要的人物，重点根据这首歌旋律编好简单的舞蹈动作，恰当穿插进情节表演中，教师提前给出基本动作指导，为学生创编活动提供帮助。

课堂教学中，教师不再采用示范教唱的方法教授歌曲，而是针对歌曲特征，组织学生展开儿童音乐剧创编活动。通过创编，学生整体把握这首歌旋律，为深入学唱创造良好条件，特别是音乐剧情节的创设，更是学生创造力的体现。

二、探索音乐剧形象性，创生学生音乐想象力

小学时期，学生接触到的歌曲大多数利用人物、动物等来传递情感，理解歌曲中形象，对于音乐学习非常关键。儿童音乐剧是通过鲜活的形象来展现深刻寓意的，在音乐教学中，为使学生真正感受到音乐的艺术魅力，教师从音乐剧中的形象进行引导，引导学生学会用音乐元素来刻画不同人物的不同形象。学生音乐想象力被激活，为学生音乐学习带来重要帮助。

学习《乌鸦与狐狸》时，这首歌生动、形象刻画了乌鸦和狐狸两个角色，课堂教学时，教师利用多媒体播放这首歌，让学生说说歌曲是如何表现乌鸦得意和乌鸦听到狐狸夸奖时的神情的。学生迅速讨论并从歌词和旋律中找出答案，接着让学生谈一谈歌曲中乌鸦和狐狸的性格。学生通过对歌词的进一步理解以及歌曲中节奏、力度、旋律的变化，尤其从“唱一个吧，唱一个吧”悟出乌鸦虚荣、狐狸狡猾的性格。此时，师生以这首歌为背景音乐展开儿童音乐剧创编，首先探索这个音乐剧中的形象，让学生两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，教师提醒尽量依据人物性格展开想象，狐狸怎么一次次夸奖乌鸦，直到乌鸦上当，学生音乐想象力被调动起来，课堂创编活动异常热烈。

这节教学案例，儿童音乐剧创编非常成功，通过展开音乐剧形象探索，学生音乐潜能被最大限度激发出来，从音乐中感受乌鸦的自以为是和狐狸的狡猾贪婪。

三、展现音乐剧融合性，提升学生音乐审美力

传统音乐课堂，学生被动接受音乐知识，没有充分体验、发现音乐美的机会，不利于学生音乐审美能力的发展。儿童音乐剧的表演，是多种形式艺术元素的综合展现，教师在教学时，关注儿童音乐剧的融合性，让学生在欣赏的进程中，聆听音乐、感受音乐，领会音乐要素在音乐表现中的作用，使之产生强烈的情感共鸣，以提升学生音乐审美能力，利于学生养成健康、高尚的审美情趣。

学习《司马光砸缸》相关内容时，要知道这是一首叙事歌曲，为提升学生对音乐的感受力和表现力，课堂展开后，教师不再直接展开歌唱教学，而是为学生呈现《司马光砸缸》的音乐剧，让学生清晰感知念、唱、奏、舞的有机融合。学生感到新鲜，观看欲望充足，教师及时给出提示：比如音乐剧中的“奏”用的恰到好处，“哐当哐当”模拟砸缸声时，如何使用有节奏的诵读和打击乐器演奏的？“舞”的部分，仔细聆听音乐，看看舞蹈仅表现的是故事情节吗？与角色个性特点和音乐节拍有什么紧密联系？教师引领学生从四个角度展开细致赏析，学生音乐审美能力获得一次较大进步。

儿童音乐剧的运用，使这节课的歌曲教学充满别样精彩，学生感受到音乐与多种元素的完美结合。这丰富了学生音乐体验，促使学生音乐综合能力发展。

小学音乐教学中，实施儿童音乐剧的方法和途径众多，教师要针对教学实际，做好多方调查，选择恰当的切入点，最大限度凸显儿童音乐剧的实效。儿童音乐剧不仅能够激活学生创造力、想象力和审美力，给学生带来丰富音乐感知，而且能够激发学生学习音乐的热情，使学生乐意进行音乐创作，为学生热爱艺术打下坚实基础。