语法教学对于初中生语文能力的强化作用

福建省福安市赛岐中学 陈巧惠

随着人类文明的进程，整个社会越来越重视教育问题以及教学方法的新探索。随着探索的细化，语文教学中语法教学逐渐进入思考和研究的视野，到底需不需要在初中语文教学中完整地引入语法教学这一概念？语法教学在语文教学中能起到什么样的作用和效果？这是我们作为一线教师必须明确和亲身实践的关键。

一、课标要求以及语法教学概述

1.新课标要求更加注重学生的语法学习。

首先，新课标在初中语文的语法学习上注重学生的语法学习，变被动为主动，要实现这一目标，教师可以从提高学生的学习兴趣入手。传统的语法教学以教师课堂知识灌输的形式为主，这容易使学生觉得语法学习枯燥和繁琐，不利于学生语法知识的学习。如果传统的方法一直沿用而不及时变通，容易使学生在长期枯燥的学习感受中对这部分内容的学习产生厌烦情绪。那么，语法知识的教学难度就会大大增加。而新课标中提出的学习态度和积极性地转变，实际上是为初中语法教学提出了一个改进和完善的方向。其次，新课标注重学生语法知识的学习与生活实际的结合。所以，新课标的这项要求引导教师转换教学思路和课堂角色，提倡换位思考，将教学过程看作是一个互动学习，共同提高的过程。再次，注重语法知识的总结。从语法知识的特点上来说，具有知识点细节性强、总量大的特点，所以，新课标更加注重对语法知识的总结，以此提高语法学习的针对性。这种要求有利于教师有重点地实施语法教学，确保重点和核心知识的学习效果。

2.初中语法教学多元性更强。

初中的语法教学内容，依然遵循以语素、词、短语、句子的顺序来进行开展。但到了初中阶段，语法知识的系统性更强，且语法知识的深度和层次都有所提高。以词语的学习为例，初中的语法学习中，不仅总体的学习词汇量增加了，而且语法词汇的类型也有所增多，学习范围也具有更强的延伸性。综合来说，初中的语法知识是一个庞大的语言规范体系。教师在教学时需要尽量做好详尽的教学计划，确保语法教学的针对性和教学质量。语法知识的学习是一个积累的过程，这不仅是因为语法点本身的细节性比较强，还与知识点的分散性有直接的关系，初中语文的语法教学在内容上的多元性更强，且语法知识的理论高度也有所上升，所以，教师在进行语法知识教学时还应当注重知识的总结和转化，尽量将语法知识的内容用容易理解的方式传达出来，这有利于实际教学效果的取得。

二、语法教学对初中生语文能力的强化作用

1.对阅读能力的强化。

语法教学对初中生语文能力中阅读能力的强化作用是显而易见的。阅读能力的培养是初中语文教学的重要内容。当然，中学语文教学中的阅读概念不是简单的读或者说，而是对课文内容更深层次的理解，从而在理解的基础上受到积极的熏陶和引导。总的来说，对于初中生来说，阅读能力的培养是使其语文水平提升以及身心健康发展的重要因素。例如，初中课本中鲁迅先生的一篇文章《阿长与〈山海经＞》，这篇文章对初中生来说阅读方面存在一定的难度，这是因为鲁迅先生虽然处于新文化运动的浪潮中，但由于时代背景的不同和鲁迅先特有的笔触写出来的文章对于初中生来说无论是生活经验还是语言发展的程度都有一定的难度。所以，教师在教授这一课程时，就可以将语法的概念融入到课文中引导学生更好的理解鲁迅的作品《阿长与〈山海经＞》。

课文中有这样一句话“——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”这句话实际说的是“因为知道了‘她’杀死了我的隐鼠，所以我就叫‘她’阿长了。”对于初中生来说，这句话的理解有一定的难度，但通过语法的分析就很好理解了 。我们找到上述句子中前半句的主语是“她”，“她”是谁呢？“她”根据上下文可以知道是指阿长。在汉语中谓语一般是动词，这句话中的动词是“谋死”，那么“谋死”的对象自然是宾语“隐鼠”。所以这句话按照初中生更容易理解的表达是“她谋死隐鼠”，“所以我就叫她阿长了”。

2.对作文能力的强化。

语法，对于语言的运用来说是最基本的运用规律和原则。无论是说话还是写作，语法都会包含在其中。无论是对于中学生来说还是按照新课标的要求，写作文都是必备的语文素养之一。在日常学习中不管是对大家文章的学习还是对语法的学习，都在无形中影响和培养学生的作文能力。新课标对中学生作文能力的要求是在准确表达的基础上富有情感和内涵。但是，就从教经验来看，部分初中生在写作的过程普遍存在表意不明、语句不通、用词不当等语病和错别字的现象。这些现象从本质上分析大部分原因在于对语法模棱两可。例如，在作文中，学生经常会写类似这样的一个病句“我们要学习白求恩大夫毫不利己专门利人、全心全意为人民服务。”这句子本身是一个长句，表达出白求恩的伟大和无私，但读起来总会觉得别扭，是因为这个句子缺乏宾语。正确的表达应该是在后面加上“的精神”或者其他宾语，使句子成分更加完整。语病的出现使学生作文的内容和情感表达大大打了一个折扣。

3.对文言文能力的强化。

文言文的学习对于初中生来说是了解中国传统文化的重要手段。中华文化，博大精深，作为祖国未来的接班人一定要接纳和喜爱传统文化。但是，对于初中生来说，文言文应该是最难理解和背诵的部分。所以，要充分利用语法教学让学生更好地去理解和记忆，只有在理解的基础上才能更好的记忆。对传统文化文言文的学习不是死记硬背，而是理解并感受到其中的内涵和语言文字的艺术美。例如，《廉颇蔺相如传》中的“以相如功大，拜为上卿”。对于初中生来说，对于这句话的理解是很容易产生歧义的。但是仔细分析，就不难发现这句话应该是“以相如功大，拜之为上卿”。两句话的差异在一个“之”字，少一个“之”理解起来可能存在歧义，但加上就很明确了。

4.对第二语言学习能力的强化。

无论是英语、日语、韩语还是其他任何一种语言，都有语法的规律存在。不同的语言在语法上存在本质的差异和区别，但良好语法概念的树立是很好的，并且从差异和区别的本质上分析，不同的语言在学习和语法上都有共通之处。举个简单的例子，如“我爱你”和“I love you”在语法上都是“主语+谓语+宾语”的模式。因此，对语法的学习对于初中生的第二语言的学习有很好的帮助，因为任何一种语言都是在一定的语法规律中存在的，并且这种规律是学好这门语言的前提和关键。

5.更好地与高中语文对接。

对于一个学生的成长来说，通过初中语文能力的高低虽然不能直接预测高中时期语文学习的成果和效率。但总的来说，初中时期语文能力的培养很大程度上影响高中语文的学习。语文的学习和语文能力的培养本身是一个不断积累的过程，只有量变积累到一定程度才能发生质的变化。初中语法教学能有效提升学生的阅读能力、写作能力、文言文学习能力和第二语言的学习能力等，这些能力本质的提升对于高中语文的学习来说本身就是一个更好的基础和起点，初中语法教学对初中生语文能力的提升能够有效引导学生养成好的习惯、有更高的语文素养 ，从而提升高中学习的空间。

每一种语言在具体的书写和表达的过程中都有着自身的规律和法则，即语法。虽然在初中语文考试中并没有语法知识的考察，但根据初中生的实际情况和语文能力发展现状来说仍然需要语法的教学。通过对语法概念的养成和学习，能够有效提升学生的阅读能力、写作能力、文言文的学习能力以及第二语言的学习能力。因而于初中生来说，语法的教学是很有必要的。