小学语文教学与艺术元素的结合

江苏省常州市武进区刘海粟小学 张 瑜

作为一门培养人的艺术，教学在学生的终身发展方面发挥着十分重要的作用。对于小学阶段的语文教学如何能够与艺术元素紧密结合，提高学生语文学习兴趣和热情，是小学语文教学时刻关注和不断发展的一个话题，现在已成为一个焦点和重要的研究方向。以下提出的几点建议可供读者参考。

一、加强艺术化教学观念

小学语文教学要想达到与艺术元素结合的目的，培养小学语文教师树立艺术化教学观念是极为重要和富有前瞻性意义的。目前，随着升学压力的加大，很多小学教师忽略了艺术化教学的重要意义，将关注点更多地放在升学率上，这对于学生的长远发展和能力养成方面是具有不利影响的。教师应该时刻把学生作为课堂的主体和重点关注对象，让学生在课堂的学习和实践过程中真正获得对于语文的深刻理解，并且产生学习语文的热情和动力。另外，教师在进行备课时应该着重加强思想道德教育的比重，因为语文学科具有培养人文素质和健全学生人格的任务，这对于学生的良好品质养成和世界观人生观价值观的树立具有十分重要的塑造作用。教师应该学会在教材课文讲解的过程中，自然顺畅地与当今社会和学生实际生活相衔接，有意识地向学生传递中华民族的传统美德和公民良好素养，将社会主义核心价值观和伟大的民族精神渗透到课堂的方方面面。

例如，教师在讲解《虎门销烟》这篇课文时，应该首先让学生通读课文，大体把握文章讲述历史事件的内容和过程，然后再引导学生进行反思和讨论，教师可以通过阅读或者播放一定的相关历史知识或视频来充实该篇文章的历史背景，让学生充分理解该历史事件发生的原因和意义。更为重要的是，教师应该将这篇看似是在陈述历史事实的课文主旨上升至爱国主义精神和民族家国情怀的高度上，让学生深刻意识到落后就要挨打，唯有勇敢地抵御外侮、自强不息方能增强中华民族的自尊心和自信心，屹立于世界民族之林。这些爱国理念的灌输，不仅仅需要教师进行口头讲述，更需要教师充分利用多媒体教学工具，提供视频、图片、音频等素材让学生充分感知浓厚的爱国热情。

二、注重因材施教式教学

不同学生具有各自迥乎不同的特点和差异，如果一味忽视这种普遍存在的差异，进行课堂任务的布置和检查，就会导致有相当一部分的学生由于自身潜能无法充分发掘出来而遗失发展良机，这对于学生终身能力的培养和良好习惯的养成是极具风险和破坏的。对此，小学语文教师应该通过日常的留心观察，根据学生各异的性格特点和学习习惯，具有区别化地制订一系列针对性的教学指导方法，确保每一个学生都能够按照自身成长发展的轨迹有序进行和成长，并且在这种成长发展模式下，逐步树立起对于小学语文学习的信心和热情，感受到语文对于人生的独特魅力，发挥出语文对于性格养成和人生塑造的积极作用。

例如，教师在进行课堂活动布置的过程中，可以先制订一些比较基础性的、确保全班同学都可以当堂完成的任务，然后在此基础上进行能力的拓展和思维的跃升，让有能力继续完成任务的学生进行之后的学习任务训练，这样一来，不仅避免了有些学生由于超前完成任务而无所事事的状态，还能够激发其不断超越自我，进行独立学习和深入思考的能力和水平，同时又保证了全班整体学生的学习进度和课程推进状态，收到了良好的课堂教学效果。

三、因地制宜开发教学资源

不同的地区总是存在着形态差异较大的艺术资源和文化表现形式，小学语文教师如果能够充分利用好这些宝贵的课外教学资源，将其渗透和融入课堂的实际教学之中，不仅能够提高学生对于语文学习的热情，还可以极大地提高教学的艺术性和效果。这就需要教师在充分认识和理解本地艺术形式的基础上，将其与教材所学知识和课程标准大纲建立有关的联系，使学生在接触和学习当地艺术文化的过程中，深刻理解和掌握一定的语文知识，语文学科的素养从而得到一定程度的提升，最终形成良好的语文学习习惯，真正做到学以致用。

例如，在指导学生学习课文《九寨沟》时，教师可以在课堂最后引导学生讨论和交流本地区特色和出名的自然景观，并且根据课文中采取的一系列景物描写手法进行模仿写作，然后将班级中的优秀作品进行展示和评比，让学生在这种比较愉快轻松的氛围中取长补短，获得全新的学习体验和学习心得。这样做的意义在于让学生充分意识到语文源于生活又高于生活，提高对语文实践性的深刻认识。

随着新课程标准的改革和不断推进，小学语文的教学方式也不断产生着深刻的变化。作为课堂活动的主要推动者，小学语文教师应该时刻注意教学模式的艺术性，通过为学生量身订制凸显特色的教学模式来不断满足学生对于语文学习和文化鉴赏的巨大需求。唯有如此，小学语文课堂才能不断地走向艺术化的阶段。