小学语文古诗词教学中的问题及对策分析研究

2018-02-26甘肃省甘谷县安远镇安远小学蔺红全

学苑教育 2018年16期

甘肃省甘谷县安远镇安远小学蔺红全

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

1.过于注重古诗词的背诵。

在小学语文古诗词教学过程中，一些教师过于注重古诗词的背诵，忽略了对古诗词的理解。一些教师为学生讲解一遍古诗词的含义以及作者表达的思想感情，就开始让学生进行背诵，一些学生还没有真正的理解古诗词的含义，就开始进行背诵以及默写。而古诗背诵也是在理解的基础之上，否则学生只能采用死记硬背的方式，使得学生背诵效率低下，而且默写时经常写错别字，大大降低了学生对学习古诗词的兴趣，使得学生对古诗词学习产生畏惧感，这对于学生以后的学习产生了严重的不利影响。

2.缺乏古诗词意境的呈现。

古诗词蕴含意境之美，短短几句诗词，就能描绘出非常美好的意境，学生对这种意境之美的品味，可以提高学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。但是在实际教学过程中，教师却忽略了对古诗词意境的呈现，过于注重对古诗词内容的讲解，对每一句诗词进行机械翻译，这样只能让学生理解诗词的浅层意思，对于作者想要表达意境，无法充分感受到，使得对古诗词的学习缺乏一定的价值，这样就难以提升学生的审美情趣。

3.教学方式比较落后。

在古诗词学习过程中，教师采用的仍然是传统的教学方法，一味地向学生灌输古诗词相关内容，教师进行讲解，对一些先进的教学设备，不能进行科学、合理的利用。学生只能被动的接受，这种方法比较枯燥、乏味，学生根本提不起兴趣来进行学习，所以往往导致学生对古诗词学习积极性较差，学习效果不佳。

二、提高小学语文古诗词教学效果的有效对策

1.加强学生对古诗词的理解。

在学习古诗词时，教师应转变传统的教学观念，引导学生加强对古诗词的理解，充分感受古诗词的魅力所在，所以教师在讲解古诗词，应采用科学、合理的方法，使得学生能够理解和接受。例如在学习《小儿垂钓》这首古诗时，首先教师要创设教学情境，利用多媒体为学生展示一个小孩在河边钓鱼的情境，并让学生描述一下这幅情境；然后再引导本课的学习，在具体的学习过程中，教师可以先让学生自读诗句，自学课件中出示的字词，不认识的字词可以通过查字典等方式进行学习，并初步了解课文的内容；然后教师提出一些问题“试着翻译整首古诗”等，让学生进行自主探究学习，同时为了让学生更好的理解诗的内容，教师让学生通过表演，真正体会诗的意境，感受这首诗的趣味性。

2.加强古诗词意境的呈现。

在小学语文古诗词教学过程中，教师应注重古诗词意境的呈现，让学生充分感受到古诗词的魅力，加强学生对古诗词的认识。例如在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师就应将学生带入诗情画意的世界中，让学生充分感受到大自然的美好，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。首先教学过程中，教师仍然利用多媒体，为学生播放关于庐山瀑布的图片，并让学生结合庐山瀑布的图片，来初读古诗，这样图文结合，就能够加强《望庐山瀑布》这首诗意境的呈现。其次再让学生联想诗人李白站在瀑布前的感受，分析他的心情会是什么样，并对这首诗进行详细分析和阅读。再次教师引导学生细致地体会这首诗的韵味，在《望庐山瀑布》这首诗中，有几个字用的非常巧妙，“生”字在诗中用的就比较巧妙，教师就可以利用多媒体为学生播放一幅画面：“成峦叠山的山峰被烟雾缭绕，在阳光照射下，在山谷中升起一团团紫烟”，这样通过画面展示，能够让学生动态感受“生”字的妙用，给学生美的享受。

3.采用多元化的教学方法。

在小学语文古诗词教学过程中，教师应改变传统的教学方式，实施多元化的教学方式学习古诗词，小组合作探究方式可以提升学生在课堂教学中的主体地位，提高学生自主学习能力，所以应加强小组合作探究方式的实施，以此激发学生学习兴趣，提升小学古诗词教学的学习效果。例如在学习《江南春》这首诗时，教师采用小组合作探究的方式，首先教师让学生根据出示的课件，自学古诗词的字词，能够顺利、准确地读出整篇古诗词，对于不懂的地方，小组学生进行交流，然后由教师检查学生的学习效果，可以让学生分组齐读古诗，之后教师让小组学生体会每句诗表达的意境，通过讨论与交流，诗的前两行主要写晴景、写今，诗的后两行主要写雨景、怀古，并小组讨论这首诗描绘了春天的哪些景物以及怎样的画面。通过小组合作的方式，使得课堂氛围更加的热烈，充分调动了学生的学习积极性。