“无边界”理念引领，助青年教师学习自主性有效提升

江苏省张家港市南苑幼儿园 陈宣伊

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，加快教师职业专业化的进程，既是本世纪我国教育的整体要求，也是未来教师培养的根本任务。教师只有不断学习才能适应时代的要求。古代教育家庄子曾提出“知无涯”的教育论断，这里的“知”即求知，也就是学习；“无涯”即无边界也。随着二胎政策的开放，许多地方出现幼儿教师严重紧缺，新教师大批量上岗的现状，面对这一现象，激励青年教师自主学习、迅速成长，提升幼儿教师教育教学能力显得尤为重要。在“无边界”理念引领下，我们从学习内容、成长途径、激励方式三个层面，促进青年教师学习自主性的提升。

一、学习内容无边界——为教师自主学习提供更广阔的天地

在当今信息爆炸的时代，孩子接受信息的途径和渠道非常广、家长的育儿理念也在不断更新，对幼儿教师的综合素养有着更高的要求。幼儿教师要想令家长信服，智慧接应孩子抛出的“球”，就需要不断提升自我，掌握丰富的知识和技能。开展无边界学习，拓宽知识面，上至天文下至地理，大到各类专业知识小到生活常识等等都应知晓。无边界学习的广度拓宽了教师的学习空间，教师根据自己薄弱情况、兴趣爱好、内在需求调整自己学习的内容和节奏。

1.专业的知识技能。

专业知识包括学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、学生及其年龄特点知识等等。专业能力包括教学设计能力、教学语言能力、教学交往能力、教学组织能力、教育研究能力、课题研究能力、创新能力等等。这些知识和技能是教师在日常工作中时时刻刻都会用到，并对教育起着决定性地帮助作用，是每一位教师都要深入学习的内容。例如：我们在开展同题异构设计比赛活动中，老师们收集相关领域资料、借鉴优质案例进行深入学习后，进行教学活动环节设计，老师在学习过程和评比过程中提升自己的教学设计能力。

2.零散的生活常识。

一日生活即学习，零散的生活常识看似跟教学的工作没有太多的关系，实质却息息相关，教师如果能掌握丰富的生活常识，可以更加得心应手地组织半日活动，应对各类突发情况。例如孩子流鼻血了，没有生活常识的老师会吓得手足无措，孩子看到老师这样就更加害怕了，而教师如果掌握科学快速的止血方法，孩子出血情况就会得到有效控制，避免孩子的恐慌，家长也会更加信任老师。因此掌握生活中零散的生活常识非常必要。

3.丰富的科文知识。

俗话说教师要给孩子一滴水，首先自己要有一桶水，每一位幼儿教师都需要像海绵一样，不断地吸收科文知识，让自己拥有更多的知识储备，才能和孩子有效沟通交流，及时给予引导。例如：一个孩子看到老师水杯里泡的红枣，就疑惑地问：“老师，你杯子里的红枣为什么有的浮在水面上，有的沉在水底呢？”于是老师便引导孩子讨论“为什么会出现这样的现象”，并引导孩子继续观察，孩子发现了沉在水底的红枣是因为它吸足了水的缘故。教师有了丰富的科文知识就可以有的放矢地进行随机教育。

4.过硬的信息技术运用能力。

在新时代的教育中，信息技术设备已越来越广泛地被运用，如何灵活、有效地使用高科技设备，为自己的教育教学工作锦上添花，是每一位幼儿教师必须掌握的一项技能，因此，教师需要利用空余时间多学习、勤摸索。例如：教师利用白板设备中的遮盖、隐藏功能来吸引孩子的注意力，给教学带来神秘色彩，有效提高孩子参与的积极性，提升教学效果。

学习对于个体的成长，永远都是无边界的，它可以催生智慧，促进成长。教师学习的内容一定要广泛，才能适应时代的要求、满足孩子的需要。

二、成长途径无边界——为教师自主性学习开拓无尽的道路

在无边界理念指引下，不管是学习者还是管理者，都要有积极的创新意识，不能被固有的传统界限所禁锢。要知道教师专业成长途径千千万，不同的途径产生不同的效果，为了激励教师自主学习，管理者要不断开拓思路，为教师的发展开辟新的成长路径。

1.互动式研讨活动——自主学习能力提升传送带。

“无边界学习”下的教师发展，旨在改变教师在学习、培训中的被动地位，突出自主学习和自主发展，让教师能够自主选择学习内容、活动过程和成长目标。然而这种“自主”不是绝对自由，而是一种通过“问题调查——民主集中——确定主题——展开研修——反思成长”程序的相对自主。在这一过程中，学校组织者的主要任务是提供场地、时间等必要的“资源服务”，专业人员按照教师选择的研修主题提供“专业信息服务”，教师则拥有信息筛选的自决权、问题解决结果和效果的评判话语权以及自我成长的自主决策权。

（1）青年教师微沙龙——主动提出日常困惑。

青年教师微沙龙活动，是在无领导参与的情况下，教师对在近阶段中存在的教育问题或下阶段教学中的疑惑进行互相学习和交流的活动。每周五放学后，教师们集聚在一起自由地侃侃而谈，可以虚心请教老教师，帮助支招；可以立马在读吧的图书中，一起寻找解决困惑的答案。没有领导的施压、没有形式的约束、没有话题的限定，教师有足够的自主权决定研讨的话题，每一位教师都可以利用这样的机会解决自己的实际困惑。

（2）实话实说谈心会——表明主动学习需求。

为了了解教师学习和成长中的真实需求，我们和教师一起开展“实话实说谈心会”。了解教师想学的内容和方式，希望园部提供什么样的帮助等等。管理者放下身段，心平气和地和老师进行一对一沟通或小组式商讨；可以分年级组或分年龄段进行谈心，通过话题的讨论，了解教师真实的想法。民主化的方式，让教师为自己的学习和发展争取机会。如有一位老师对信息技术非常感兴趣，但是迫于园部没有专家给予更深入的指导，技术能力得不到有效提高，建议园部提供学习的平台。了解这一情况后，园部就安排这位老师外出学习相关知识，提升信息技术能力。

（3）项目观摩学习活动——产生主动学习共鸣。

在教研活动中，我们会创设许多现场式观摩研讨学习活动。可以是全园性的，也可以是以年级组为单位的，所有的内容来源于教师内在需要。活动中教师可以互相学习、相互研讨、积极思考，这种生动直观的观摩方式，更容易让教师接受和内化，通过观摩活动取他人之长补自己之短。例如：一位教师发现隔壁班级角色游戏活动组织形式很特别，孩子们在游戏中特别自主愉悦，便跟园领导提议一起去观摩，园领导就安排了具体的观摩时间。在观摩过程中，教师反思了自己的问题、交流了自己的收获，有效地提升了教师的游戏活动组织理念和能力。

（4）每周一聚读书会——提供自主学习机会。

阅读是最有效的学习途径。每周我们都会空出一个中午的时间专门给教师去教师读吧阅读。在读吧里提供了成千上万册图书和杂志，不仅有与专业有关的教育教学类书籍，还有女性老师喜欢的文学类书籍，可以拓宽教师知识面的科普类书籍等等，种类繁多。轻松自在的阅读活动，给予教师自主学习的机会。

2.自主制定成长计划——自主学习提升之路指南针。

俗话说有目标就有动力，有目标就找到前进的方向。在每学期初，教师自己制定成长目标。可以根据自己的实际需要和发展愿景进行制定。在学期末，教师进行阶段性小结，并对接下去的工作做进一步的设想和调整。教师们为了在一学期中达成自己的短期目标，会更加努力学习，不断进步。

3.择优选拔职务任命——自主学习提升之路加速器。

有压力就有动力，有成就就有冲劲。教师提拔打破按资排辈的传统模式，尝试让有潜力、有思想、有一定群众基础的年轻教师担任备课组长或年级组长，新的职务承载着新的挑战和更高的使命，这些被任命的年轻教师为了使自己不辱使命胜任好自己的职位，加倍努力，刻苦学习。升级后的角色让他们肩上的担子变重了，学习的主动性也特别高。

三、激励方式无边界——为教师自主性学习点亮动力之源

为了从多方位对教师的自主学习行为进行激励，使得教师由“让我做”转变成“我要做”，合理有效的激励制度显得尤为重要。为此，我们开创了“闪亮卡”评比活动，定制三种层次的卡，有遇见闪亮卡、相约闪亮卡、点赞闪亮卡，分别由行政领导、教师、家长，来对教师的教育行为、教育方式、教育内容进行点赞，多方位对教师进行激励，并把闪亮卡的获得情况与考核、评优评先相挂钩。

1.遇见闪亮——领导的认可。

领导的认可是教师学习和成长的动力。园领导在一日三巡、各项教科研等活动中，用赏识的眼光关注教师的学习和工作状态，发现教师的创意之举、勤学之风等闪光之处，及时书写“遇见闪亮”卡，并在例会上进行宣读表扬，一方面是对教师认真主动学习情况的认可，另一方面也激励其他教师相互效仿，在教师群体中树立榜样，大大增强了教师学习的主动性和积极性。

2.相约闪亮——同事的欣赏。

结合无边界学习理念，我们打破原来仅由领导安排观摩的形式，把观摩的主动权交给教师，由教师自发组织参加各类观摩活动，观摩结束后，教师及时进行现场式研讨，相互介绍自己的收获，并阐述自己在今后的工作中将如何创新运用。如：有段时间部分班级对自助午餐的有序组织非常困惑，不知道如何收放有致。看到有些班级此环节做得有声有色，孩子既独立自主又安静有序，于是，年级组内的教师就相约一起去做得有成效的班级进行观摩学习，直观地了解他人的管理模式。观摩学习后，大家可以为他人的金点子、优行为点赞，送上“相约闪亮”卡。没有领导的逼迫，巧用同事间的赏识效应使教师的学习自主性得到提升。

3.点赞闪亮——家长的信任。

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长可以为教师书写“点赞闪亮”卡。一方面，是引导家长关注孩子在教师帮助下获得了哪些实质性的发展，让家长了解教师的教育行为和理念，进而转变家长的教育观念，进一步支持教师的教育工作；另一方面，督促教师不断提升自己的教育理念和行为，让“点赞闪亮”成为教师做好家长工作、不断学习、提升能力的动力。例如：我园一位青年教师一开始不善于和家长进行沟通，一直都没有获得家长的点赞。于是，她便主动请教老教师，并主动阅读与家长沟通技巧的书籍。通过一段时间的努力学习，这位老师在家长工作中变得积极主动了，并得到了家长的点赞。

在“无边界”理念的引领下，青年教师学习的主动性得到了有效提升，在师幼互动、活动组织、家园沟通等方面得到了很大的改善。学无止境，让学习成为青年教师自我发展的需要，而爱学习的教师才能培养出爱学习的孩子。