学生心理健康的环境视知觉引导

严昉菡

【摘 要】随着各类电子信息产品越来越早、越来越多的介入到学生群体中，其所导致的直接影响造成了学生户外活动的减少以及与人交流沟通的频次减少，从而造成学生群体的心理健康受到影像。研究希望通过对环境视知觉的研究来引导学生重新回到户外活动中，避免过度的使用电子产品所导致的各类身心健康问题。

【关键字】环境影响；视知觉；心理健康

中图分类号： G444 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.076

STUDENTS MENTAL HEALTH ENVIRONMENT VISUAL PERCEPTION GUIDE

YAN Fang-han

（Shanghai Art&Design; Academy，Shanghai 200000，China）

【Abstract】With the increasing involvement of various electronic information products in student groups， the direct impact of these products has resulted in the reduction of studentsoutdoor activities and the frequency of communication with others， thus causing the mental health of student groups to be imaged. The research hopes to guide students to return to outdoor activities through research on environmental perception， avoiding excessive use of various physical and mental health problems caused by products.

【Key words】Environmental impact； Visual perception； Mental health

0 引言

由现代信息技术所带来的信息量剧增大量影响着我们的生活，从好的方面来看大数据时代让我们的生活更便捷，沟通更方便。从另外的角度来看，如果不尽早的介入到儿童及青少年对电子产品的使用，那么后果也将严重。“讀写连续用眼时间不宜超过40分钟、每天接触自然光的时间达到60分钟以上、使用电子产品每天累计不宜超过一小时”[1]从这份健康教育中不难看出，当下青少年接触电子产品的时间过长已成为非常严重的问题。今年世界卫生组织将网络成瘾障碍纳入精神心理疾病的一类，全世界范围内青少年过度依赖网络的发病率是6%，我国接近10%左右。

1 现代校园的环境弊端

从当下的教育环境来看，在大多数的教育教学环境中，我们的教育更偏向于进行室内活动，除了部分体育类课程，学生大量的时间是在教室中度过的。同时，在学校环境景观中，尤其是中小学的校园环境，由于种种原因，导致建筑体量对户外空间的控制性极强，大多数的校园环境并没有相应的环境景观，更多的只是单纯的户外活动空间。

事实上，从校园景观来讲，其不仅仅是一种自然的呈现，其结合了自然、人文、方法与技术。[2]在优美的环境中所进行的教育活动其效果要明显优于在单调的环境中所得到的教育效果。环境景观并非单纯的用眼睛“看”，在校园景观环境中，其更重要的在于“体验”本身。在体验的过程中，学生会将景观所传达的美学信息与自身的记忆相结合，这种结合会引导学生的身心健康的发展。

现代城市学生所拥有的是优越的家庭条件，衣食无忧的环境让其逐渐失去对家对社会的感恩，逐渐缺失文化认同感，大量的娱乐信息引导，过早的接触游戏及成瘾性电子产品都会对青少年造成影响。校园环境不仅仅是校园的硬件设施，应避免传统教育中对学生的过度控制，校园景观更多的应该引导学生如何理解生活中的美好，在不断的观察和感受美好的过程中，逐渐培养起对家、学校、民族与国家的认同感。

2 校园环境的视知觉传达

在大多数的校园中，尤其以中小学校园为主，由于受到传统教育的影响，学生和老师更多的注重课堂的教学，从而导致对校园景观本身要求不高。我们过多的忽略了对校园环境景观的应用。事实上，在许多课程的设置上，我们应该善用校园环境，鼓励学生去探寻校园环境中的自然与人文。在校园环境的视知觉传达上，我们可以从以下几点出发：

2.1 培养对自然的兴趣

现代学生之所以热衷于电子产品，主要是电子产品的丰富的活动与鲜明的色彩感受，如果校园环境只是以单调的色彩，简单的植物搭配来营造，那么必然无法引起学生的兴趣。视知觉传达的过程中，视觉会将形状、颜色等符号化与大脑中的即存记忆相对应，因此，中小学校园环境所营造出的应更贴合青少年心理。如：可以通过不同植物的叶片形状、色彩、果实的坠落方式，引起学生的好奇心，同时多彩的颜色和四季变化的景色会吸引学生的驻足。从视觉冲击的角度来讲，植物的盛开的花朵、奇异的姿态、秋季红色或黄色的落叶都会给人的视觉带来极强的吸引力，从而让学生更容易对校园产生深刻的记忆。

2.2 让环境空间营造阅读氛围

现代学生在物质需求上很容易得到满足，想要的书籍、玩具都能够得到。然而，在这样一个物资富裕的时代，他们也失去了“珍惜”的情感，内心的幸福感也越来越难得到满足。[3]在信息爆炸的时代，学生的阅读量反而在逐年下降，这不得不引起我们警惕。在物资匮乏的年代，人们很珍惜所得到的每一本书，这种心情让人能够仔细的阅读每一本所得到的书，而现在这样的教育背景下，我们所要营造的不再是单纯的给学生一本书，而是需要营造一个阅读的氛围，再这样一个环境下让人自然而然的想通过阅读来感受环境的氛围。

2.3 使环境空间具有活动的功能

校园的环境空间应让学生的校园生活更加生动活泼，整个环境中可以通过尝试让学生自发的组织一些活动，如：让他们在电子产品中获得的信息得以交流，讓学生在学校所营造的环境氛围中，逐渐加强相互之间的沟通与了解，尝试开展一些和前沿咨询相关的主题活动，将好的文化导向引入到青少年的生活中，让其身心健康更好的发展。

另外，校园环境还可以结合中国传统的二十四节气和中国传统节日开展科普活动，让学生不仅仅在课本上学习中华民族的历史，更能够切实感受到我们民族的深厚文化底蕴，从而提升民族自豪感。

2.4 心灵教育

通过视觉传达的方式，让一些校园环境成为引导学生心理健康的辅助因子。如：通过观察平静的湖面来舒缓学习压力；营造一些可食用的地景来让学生感受到食物的来之不易，从而有感恩之情；通过林荫小道，来创造幽静的氛围，引导人的心情。

从这几方面来看，学校的环境景观从根本上应避免传统教育的思维模式，如何让老师和学生更好的沟通、了解，避免过度的控制性，提升学生对老师、对学校的感恩之情，提升其对学校的认同感尤其重要。

3 结语

在这样一个信息开放的时代，我们不该失去对文化、文脉及感恩之情的传承。但我们又不得不看到在传统教育中，我们正在逐渐失去这些宝贵的东西。我们的学生在失去对自然的崇敬、失去对民族文化的自豪的同时，正逐渐的变得功利、利己。这正是我们所需要反思的，我们的传统教育让我们远离自然的情怀，远离农耕民族所独有的对自然的尊敬，人们在追逐利益的过程中不得已放弃了对自然的感恩之情。

希望能够从设计师的角度，对校园环境做出正确的判断，通过强烈的视知觉因子，吸引学生更多的接触自然，在这个过程逐渐引导学生的心理健康；通过校园环境的生态保育过程，引起学生对生态环境的重视，认识到自然资源的可贵，提醒他们学会珍惜所拥有的东西，学会弥补自身所欠缺的，引导其正确的追寻所希求的。

教育是在潜移默化中改变一个人的，教育不仅仅是知识的积累，更是心灵的净化。一个优秀的校园环境能够给学生的是一个共生共荣的环境，是将大自然的启示、文化的传承、心灵的启迪在不经意间传递给学生，让其能够真正掌控现代生活中的大量信息，而非单纯的被其吸引。

【参考文献】

[1]中国青少年健康教育核心信息及释义（2018版）[R].2018.

[2]章錦瑜.朱俊璋.优型树的形态对景观美质的影响[J].东海学报.2006.

[3]陈娟珠.校园境教：以华梵大学环境教育为主的考察[C]. 海峡两岸环境与可持续发展教育研讨会.2007.