慕课时代大学英语学习中的自主学习理论探究

沙吉庆　赵加蕙

【摘 要】慕课在当代教育中扮演起了重要角色，对大学英语教学的影响也日益加深。学生和教师面对慕课学习时也亟需相关自主学习理论以资借鉴。本文通过研究慕课时代如何应用英语自主学习理论，找出适应当今时代的英语自主学习策略，以帮助英语教师和学生更好通过慕课学好英语。笔者也会对慕课时代大学英语中的自主学习情况进行反思，并提出需进一步研究的问题与同行们共同探讨。

【关键词】慕课时代；大学英语；自主学习理论

中图分类号： H319.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0173-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.070

当今时代正是慕课学习盛世，如何在此背景下完善和灵活应用英语自主学习理论相对而言属于一个新颖课题，本文的研究将为慕课时代的英语自主学习带来新的思路、开拓新的领域。

1 研究背景

慕课是英语缩写词MOOC的音译，即Massive open online course，意译是“大规模开放的在线课程”。2012 年被《纽约时报》称为慕课之年，而2013年则成为了我们中国的慕课元年。在这一年的10月10日，由清华大学打造的首个中文版慕课平台——“学堂在线”正式推出。而在更早的时候，清华大学、北京大学、复旦大学等或开始制作自己的慕课，或积极加入到美国教育平台（edX）等的慕课组织之中，这些都是中国慕课与世界同步的标志。有数百年历史的高等教育，如今在慕课如火如荼的发展大潮中面临自我重塑。慕课这种几乎可以做到人数无上限、时间无限制、地点无要求，与互联网相融合的在线教育课程，正在全球范围牵引着百万量级的学习军团。中国的一流高校，也敞开大门融入变局。世界三大慕课平台之一Udacity的共同创办人、计算机学家巴斯蒂安·特龙（Sebastian Thrun）预言，在50年内高等教育事业将只由10所机构来承担。上海交大校长、中科院院士张杰则说：“慕课是印刷术发明以来最大的教育革新，更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育版图。”

毫无疑问，慕课已在当代教育中扮演起了重要角色。那么对于慕课时代大学英语学习而言，又意味着什么呢？信息交互技术保证了来自哈佛、斯坦福、清华、北大的优质英语教学资源不仅能惠泽其本校学生，还能通过互联网对我们成千上万的中国学子免费开放。仅就与英语学习有关的慕课而言，清华大学慕课平台“学堂在线”上有最受欢迎的课程之一《生活英语听说》、北京大学和阿里巴巴主办的“华文慕课”上有非常实用的《英语演讲与演示》等等。慕课的兴起不过四五年的时间，但其影响力和吸引力却越来越大。那么当代大学生在学英语时，要如何跟上这个时代最新的教育变革——慕课学习并从中受益，当代高校教师自身如何顺应潮流及时指导学生学好英语呢？也许兴起于上世纪90年代的自主学习理论可以给出不少可资借鉴和应用的视角、策略和方法。

二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法成为实施素质教育的核心。由于我国素质教育的推进，其核心是自主学习和自主发展，知识的学习越来越成为一个终身的过程。从某种意义上说，学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索、善于搜取、辨别和加工各种可得信息，根据自身加以应用，以实现学习知识并不断提升个人的自身素质已成为我们当今这个信息化时代的必然要求。

2 理论探讨

如今的学生面对慕课学习时如何做好自主学习，教师面对慕课学习时如何做好自身的自主学习并指导学生做好自主学习，这都是现实存在的问题。面对新时代条件下慕课汹涌而来，我们可以从自主学习理论中汲取到适宜的方法和智慧。但是与以前相比，慕课时代的学习途径、方法、媒介已经变化，传统的自主学习理论也相应的需要重新梳理、完善和推进，做到与时俱进。通过中国知网、万方数据检索，就目前而言，将慕课的最新发展与英语自主学习理论结合起来的研究极少；将慕课、英语学习和自主学习理论三者综合考量进行研究的硕博士论文为0篇，期刊论文仅有5篇。尽管几位前辈研究者在此课题相关方面给出了不少真知灼见，但从一定意义上讲，相关研究对这一课题的研究探讨还不十分全面和充分，该课题还值得进一步深入探讨。

慕课环境下英语自主学习涉及四大要素，即慕课的本质、学生主体性、教师主导性和监督有效性。学生具有自主学习能力，才能够在完成学校教育后终生学习，以适应社会的变化，这也是学校教育的终极目标。教师具有英语自主学习能力并善于将自己的经验传导给学生，这也是新时代对大学英语教师的内在要求。如何有效地培养大学生自主学习能力，笔者对理论的探讨分为以下四个方面。

1）慕课的本质是什么呢？首先慕课的开放性特色是其蓬勃发展的重大原因。开放秉持了公开、民主和自由的学术精神。即便慕课学习者在民族、地域、经济和文化等方面存在差异，但基于知识为人类共同创造和免费共享，每个人的学习愿望都在慕课平台上得到了最大限度满足。其次是慕课的规模效应。由于慕课平台一般不限制注册人数，来自天南海北的学习者都可以自由的注册学习到自己钟爱的课程。再次是慕课的精致化。看看当今的主流慕课平台，我们会看到真正精品化的微课资源比比皆是。核心课程多是名师主讲的短小精辟的视频课程。可以碎片化便捷学习以及名师效应无疑也对慕课风靡时下助力颇多。最后是慕课平台统计的大数据化。伴随着大规模的学生基数、世界范围的协作交流创生的信息资源，慕课产生的实时海量数据为评估学习过程、预测课程发展和纠正潜在问题提供了坚实的基础。

2）所谓学生主体性还是出自“教师为主导，学生为主体”的教学理念。应用语言学中有句名言就是“Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn。”也就是说：给我讲，我会忘记；给我教，我会记住；让我參与，我会真正学会。这无疑是强调学习中最重要的是学习者的参与和实践，而不是知识性的灌输和说教。有老师的一定指导再加上认真遵循所选慕课的教学安排，学生在慕课上通过探究式、合作式学习积极思考和实践，可以真正做到要我学到我要学的切实转变，充分利用广阔的学习空间，锻炼自身的动脑动手能力和表达能力，很好的培养自主意识与能力。

3）教师主体性。今天的高校里老师们都不再沿用传统的模式教学talk and chalk，教师的角色也发生了实质性的变化。慕课时代的教师要体悟自己在学生自主学习中的主体性，做好学生慕课之路的向导和顾问。对于让学生通过慕课平台开启不限于课堂的课内外学习，教师对于学生自主学习的指导显得尤为重要。教师要为学生选择适合自己的慕课资源提出指导和建议。除此之外，教师要因材施教，帮助每个学生制定有效的慕课学习目标和计划，建立新的学习习惯，以免学习效果不理想而打击学生自信心和进取心。

4）监督有效性。与传统学习相比，学生慕课学习的监控与评估更难达到有效度有信度。这就更需要教师集思广益，投入时间和精力督促对学生完成的时长、成绩、效率进行监控。在慕课学习过程中，有的学生会产生无助感、焦虑感。有的甚至面对学习障碍束手无策。对于难以跟上节拍的学生要及时给与帮助和鼓励，帮助学生形成良好的自主学习的能力。自律性实在差的学生就建议转换跑道，重新全力投入传统的学习模式。

3 实用自主学习策略与进一步需研究的问题

针对慕课的自主学习策略，笔者的讨论主要涉及到以下两种。

1）学生层面。大学生自身大多已是成年，对于慕课平台、现实条件、自身学习主动性、耐性要有清醒的认识。首选，学生在慕课平台选课过程中，要谨记学习目标、集中注意力，不要为其他无关课程所吸引而迷向。其次，要了解慕课资源获取渠道是否通畅便捷。若是高校本身建立了校内专属资源平台，则可以直接进入选学有效课程，这将大大减少浪费精力和时间。再次，学生要明白自身特质，有无慕课课程的学习主动性和耐性。自身可以依据平台指示的进度，有效按时的学课、讨论、做题、测试、总结，则可大大提升自学质量。养成良好的终身学习能力自然在以后会终身受益。

2）教师层面。首先，为达到帮助学生们自学慕课学有所获的预期结果，教师可以先要求学生统一注册某慕课平台账号，并与该慕课课程管理教师做好沟通，可以及时得到学生慕课学习平台的各种动向。其次，学习初期，教师要及时督促学生掌握使用慕课平台自主学习的方法，按时完成相关学习项目。学习后期，教师要多鼓励学生坚持就是胜利，强调慕课学习参与和体验的重要性。最后，老师可以采取相关慕课学习素材的课堂渗透法，当学生看到教师如何学习慕课资源或听到老师讲解慕课学习中的难点重点，一般都会有豁然开朗的感觉，自然也会有跟进意识。

針对慕课的自主学习策略关联的问题，笔者的讨论也主要涉及到两种。

一方面，大学生们离开紧张而高负荷的高中生活后，会本能的想过一种散漫舒适的生活。虽然学生的课余时间长，但有部分同学难以开展慕课自主自学活动。再加上有些学生对于自主学习行为的观念意识还停留在中小学阶段的书本自学概念中，所以对需要自主性的慕课学习会有厌烦或排斥情绪，这种情况下就很难能采取合适的自主学习策略。

另一方面，对于慕课时代需要对学生进行指导方面，有些教师的意识与观念略显陈旧。因为慕课这种学习模式还在发展之中，并不是一种十分成熟的学习方式，于是有的老师就感觉慕课学习是效力低下的，没能及时引导学生进行自主学习的锻炼。

4 结语

慕课时代，对于大学英语来说，每个大学英语老师、每个大学生都应登临慕课平台进行学习和探索。将自主学习理论灵活的应用到慕课学习中将会是事半功倍的，无论老师还是学生都应该认真研究。老师应该逐步培养良好的自主学习指导能力，学生应该逐步建立良好的自主学习习惯。通过梳理前人的研究和实践经验，并通过研究者自身的理论和实践探索创新，本文归纳梳理完善了适应慕课时代的英语自主学习理论，希望对英语学习理论的创新和实践应用起到推进作用。

【参考文献】

[1]刘慧，基于网络环境的大学生英语自主学习培养策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2018年第10期.

[2]刘念，慕课下的英语教学模式的探析[J].文化创新比较研究，2018年23期.

[3]姚振梅，王雪，吕威.互联网环境下大学生英语自主学习策略培养探析[J]，南方农机，2018年18期.