如何辩证地认识思维导图在教学中的应用

杨萍

【摘 要】思维导图是表达发散性思维的有效思维工具 ，它把与主题相关的关键词和图像、颜色等形式结合起来用层级图的形式表现出来，建立学科知识之间的记忆链接。思维导图充分利用记忆、阅读、思维的规律，构建学科知识的内在逻辑性。

【关键词】联想发散思维；理解性记忆；结构化思考

中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0131-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.053

随着英语教学的不断发展，在教学的同时对学生思维的培养，优化思维品质成为教学的重要目标，也是教学任务之一，这需要教师掌握多种教学策略，创造性地设计多种教学活动，提高课堂效率。

鱼骨图是由日本管理大师石川馨先生所发明，它是在初中英语教学中使用的最有代表性的思维导图，是一种发现问题的分析方法。

由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出一种“基于系统思考的知识建构策略”已被广泛用于英语教学中。

首先我们需要充分了解思维导图的性能，以便在教学过程中做到有的放矢，而不是盲目跟风。

1 思维导图的优点与不足

优点：

1）思维导图引用图像来表达思维，代替无聊的文字，具有可视性，能激发学生的学习兴趣，容易记忆；

2）思维导图具有提纲挈领的作用，帮助学生立足全局把握联系；

3）思维导图具有很强的关联性，每个分层之间的逻辑联系都十分紧密；

不足：1）思维导图多使用关键词作为单元，而不是使用句子，因此教师需要注重培养学生的拓展能力，学会完整地表达关键词包含的意思，为整体上结构化的思考做好铺垫；

2）思维导图不适用于过于复杂的系统结构，否则只会让学生更难理解；

3）由于很多人误以为思维导图只是简单的记忆的过程，这只是形成一种浅层的思维习惯，往往低估了其中包含的思维理解的难度，没有正确的对待思维导图，形成真正的批判性思维。

2 辩证地认识思维导图

思维导图并不是适用于学科教学的所有环节，如果思维导图过于强调形式的新颖和知识的记忆，对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习；因为学科知识都是有其内在的逻辑及结构的，基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式进行融合，做到深层次的学习。

浅层学习适用于具有普遍规律的知识结构板块，在建立知识板块的内在结构的基础上，进行头脑风暴式的发散性思维训练；

深层次学习体现在学生能在理解性记忆的基础上融入结构化思考，逻辑思考和辩证思考的思维方式，达到深层次学习的目的。

3 思维导图对于学生创新意识的培养

思维导图放射性思维的一种表达方式，对于学生来说应该是一种双向的学习策略，不仅应激发学生的学习兴趣，利用思维导图理解学科知识内容，还应激发学生的潜能，培养发散性思维，将已知认知结构与拓展思维相结合，进行深层次的思维训练。

对待思维导图的运用要深入理解和辩证思考，既要重视从细节上充分发挥联想拓展思维的重要性，还要从整体上进行问题本质的思考，不拘泥于思维导图呈现出来的结构，不断进行创新，从而达到提高学生自主学习意识，增强学生拓展思维的能力。

【参考文献】

[1]关于MindManager思维导图.MindManager中文官網[引用日期2015-06-23].

[2]应用于学科教学的思维导图.腾讯读书.[引用日期2015-12-22].

[3]思维导图的优缺点及其特点.baidu中文官网[引用日期2017-08-18].

[4]培养学生的英语思维品质.百度文库.2017-9-3[引用日期].