幼儿园“意象绘画”：让幼儿来玩“美术思维游戏”

陈碧霄

绘画是幼儿与成人交流的形象语言，也是培养幼儿想象力和创造力的有效方式。但是，在当前幼儿园的美术课程教学中，尚存在重临摹、轻创造的倾向，一定程度影响幼儿的美术兴趣、想象力、创造力的发展，也影响着幼儿利用美术语言去表达自我的需要。如何开发一门美术课程，既能让幼儿充分表达自我，又能发展幼儿想象力、创造力。“意象绘画”就是基于以上的思考孕育而生。

“意象绘画”是根据3～6岁幼儿年龄特点，启发幼儿观察、感知使其捕捉生活和大自然中人物、动物、植物等自然物象的特征，再以这些自然物象为根基，通过“借形想象、极限伸缩、极限变形、借物置换、多物同构”等方法生发联想，使幼儿进入到想象世界里，根据自己的主观感受自由地创造视觉语言的一种美术绘画形式。它并非是单纯的绘画教学，而是以观察为基础，以写意渗透技能，以“感受、想象、创造、表达”为核心，以培养幼儿想象、创造性思维为目标的“思维游戏”。它不仅把绘画作为审美和艺术的表达，更重要的是把绘画当成了一种心理工具，是幼儿内心活动的一种形象表达和倾诉。

由于中、大班幼儿的绘画、想象、创造、表达能力不同，中班幼儿倾向审美情趣、绘画能力和想象力的培养，大班幼儿更关注创造思维和表达能力的培养。因此，在“意象绘画”的过程中需要把作画方法进行相应的分配，以满足中、大班幼儿能力和发展需要。（如下图所示）

一、“借形想象”法 ——既习得绘画技能，又促进幼儿想象力、创造力的发展

为了既能奠定幼儿的绘画技能，又能培养其想象力、创造力，于是产生了“借形想象法”。该方法以自然物象的实物或图片为素材，引导幼儿利用自己独特的视角取舍物象主体，该主体可以是物象的整体，也可以是幼儿感兴趣的某一个“点”，然后再根据写意形象的“形”相似性特点，转换各个角度鼓励幼儿任意添加、创造作画，形成一个奇特的形象。

【案例1】中班绘画活动：嘴巴

活动重点： 大胆地转换各个角度添加、创想作画。

一是“整体——局部——细节”观察，了解嘴巴的结构特征。二是描绘同伴嘴巴的局部特征，然后将写意的嘴巴转换方向并进行启发联想。三是选择自己喜欢的角度添画创作，根据想象，画出对生活的认识和情感。最后用连贯的语言表达自己的创想。

“借形想象法”以写意教学为基础。该方法中，根据事物特征写意绘画便是奠定绘画技能的过程，引导幼儿转换各个角度作画，是培养其想象力、创造力的过程。因此，它不仅避免了放任自流和临摹画现象，又让幼儿在习得技能的同时，促进想象力、创造力的发展，可谓是一举两得。这种教学方法也完全符合幼儿“不定向”作画的特点，而且生活中的任何事物都可以被合理利用開展教学，选材极为方便。

二、“借物置换”法——置换写意，在自由交换中促进幼儿初步抽象思维能力发展

借物置换法是将两种或两种以上的不同形象，基于内在逻辑关系结合在一起，使正常的物象出现反常但又是合理的变化。该方法分为自由置换和两物置换两种。自由置换是引导幼儿观察物象的结构和局部特征，然后选取某个局部启发联想，并根据相似性的原理，选取生活中的物象置换组合作画。两物置换是指导幼儿对两种物象进行比较观察，然后根据相似性的原理，把两个物象进行置换组合，形成奇特的画面。

【案例2】中班绘画活动：丹顶鹤

活动重点：根据相似性原理，大胆选取生活中的物象进行置换组合作画。

首先，教师提供丹顶鹤图片，引导幼儿观察其结构、整体、局部特征。重点引导幼儿观察丹顶鹤的身体和生活中相似性的物象联想，启发思维。教师可以根据幼儿的想法进行局部示范点拨。基于此，鼓励幼儿大胆选取生活中与丹顶鹤身体相似的物象进行置换作画，也可以置换自己喜欢的部位。最后鼓励幼儿大胆地讲述自己的创想。

借物置换法中物象之间的位置交换，打破了常规的视觉方法，并以相似性原理，在混搭组合中由多化一，构成了新的形象，产生了新的概念、价值与功能，生成了特殊的情趣。从中激发幼儿的知觉、注意和思维。借物置换法符合中班幼儿喜欢东拼西凑、好奇好玩的天性。同时，教师鼓励幼儿用连贯的语言对自己的作品进行创想讲述，初步培养了幼儿的抽象逻辑思维。

三、“极限伸缩”法 —— 夸大、缩小写意，促进幼儿发散性思维和语言表达能力发展

这种作画方法不是真实地刻画物象，而是以生活中自然物象或图片为素材，引导幼儿以自己独特的视角，把物体的某一部分夸大，或者无限缩小变成一个“点”，建立起一个特殊的形象。然后幼儿根据变形的“形”或者一个“点”开启思维，进行大胆夸张的添加，创造形成一幅充满童趣的画面，表现自己对生活的认识和情感，并能大胆表达自己的创想。

【案例3】中班绘画活动：青花瓷

活动重点：借助变形的“形”，随心所欲地描画出心中的意欲和情感。

一是“整体——局部——细节”观察青花瓷的结构、整体、局部特征。二是借助多媒体或者教师现场作画的形式，把花瓶的瓶口、瓶颈、瓶身无限放大或缩小。三是启发想象，鼓励幼儿选取其中花瓶变成的“形”进行任意创造作画。最后幼儿以连贯的语言表达自己的创想。教师激励评价。

极限伸缩法是为了突破写生活动的瓶颈，借助一种素材让幼儿自由地利用夸大、缩小的“形”进行创造作画。该方法能让幼儿感知一个物体的比例瞬间膨胀或收缩成一个“点”的动态变化过程，也符合中班幼儿好奇、好动、好玩的个性。此外，极限伸缩法很好地实现了“一物多表现”的效果，有效培养幼儿发散性思维和语言表达能力。

四、“极限变形”法 —— 夸大、变形自由创造作画，促进幼儿想象、创造和表达能力发展

该方法更能满足大班幼儿强烈的好奇心和创造欲望。即以生活中的自然物象或教材中的图片为素材，引导幼儿用自己独特的视角，把物体的整体形象或者某一部分进行任意地变形。然后，幼儿根据变形的“形”进行大胆的添加、创造作画，表现自己的心绪和情感，并能用完整的语言创编故事。

【案例4】大班绘画活动：靴子

活动重点：根据自己的意愿进行大胆变形，创造作画

一是观察靴子的结构、整体、局部特征。二是分别将靴筒或靴面夸大变形，并引导幼儿想象。三是根据靴子变形、创造作画，自由自在地表现自己的所见、所闻、所想，并能创编故事流畅地表述出来。

大班时期的幼儿感觉敏锐、反映强烈，随着参加社会活动增多和知识面地不断扩大，绘画创作达到高潮，表达欲望也不断增强。此法满足了大班幼儿心理发展的需要。他们可以根据主观的情感和表现，任意变化物象的“形”进行创作，实现“一种事物”便能表达和宣泄自身心绪和情感的教育效果。

五、“多物同构”法 —— 组合写意，在重组游戏中促进幼儿抽象思维和语言表达能力发展

为了增加组合物体的写意，又避免机械拼凑的技能训练，这种游戏化的组合、错位作画方法产生了。该方法以生活中的事物和图片为素材，引导幼儿在比较观察的基础上，重点了解物象的各个局部特征，并启发幼儿联系生活中相似性的物象。然后将多种相似的物象重新组合到这个主体上，形成全新、奇特的画面，并能用连贯的语言大胆地表达自己的创想。

【案例5】大班绘画活动：长颈鹿

活动重点：尽可能拓展思维，超越常规大胆组合作画。

一是观察图片，了解长颈鹿的结构、整体、局部、细节特征。二是利用多媒体演绎，选取生活中的物象置换组合成奇特的长颈鹿；三是启发想象，引导幼儿根据相似性的原理，选取生活中的各种物象组合到长颈鹿的各个部位，形成奇特的画面。鼓励幼儿利用连贯的语言创想表达。

“多物同构”是根据生活中的事物相似性的特点，引导幼儿对生活中的相似性物体进行重新选择、分解、组合，形成“张冠李戴”的奇特画面，这一方法顺应幼儿超越常理和常规，超越时空的思维特点，实现了写意教学从单个物体向多个物体写意作画的进程。

“意象绘画”教学关注儿童的兴趣、想象、创造，是从单一的绘画到多元的美术，从独立的艺术创想到多领域教学整合的，具有发展脉络体系的美术特色活动。活动内容来源于儿童的生活、兒童自己积累的经验，儿童接触到的任何事物都可以作为绘画的素材。同时，意象绘画拥有一套具体的想象、创造的方法策略，让绘画不仅是幼儿的一种艺术表达，更是内心世界的表露，让孩子们在学习活动中经历“审美、想象、创造、表达”的游戏体验，实现“给幼儿最适合的教育”的理念。

“意象绘画”丰富了幼儿园艺术领域的课程，在美术教学方法上注入了新的内容，丰富了幼儿园其他领域课程的实施，实现了基于幼儿表达与创造为核心的课程统整。