引领学生深入文本，研读细品解读文本

柏鹏

语文作为一门基础学科，一直陪伴着学生成长，从小学到高中一直在学习语文，也一直在用语文，在大学生活中虽说可以选择不学习语文这门课程，但是也会一直运用这门语言。有人认为：拥有这么长的学习阶段，语文是否是必要的课程，是否可以对学生的教材进行改编。在不断的摸索中，我们教师逐渐找到了出路，否则如果语文课上没有什么实质内容，就算不断地变化上课的技巧，也改变不了书本上的实际内容，所以需要改变小学语文文本解读，对文本进行深入研读。

一、引领正确的价值取向

文本解读顾名思义是指对文本的原意进行把握与理解，认真地解读文本的原本含义，揣摩作者的心态，真切地体会作者的本意，学生在学习的过程中体会到的感受是独一无二的，教师和专家学者要考虑到这一点，要充分地尊重学生在读书时的内心感受。

在读书过程中，教师将社会中所倡导的核心价值观渗透进去，在社会主流价值取向结果中注重学生自己的感悟历程，对小学所教授的课程，普遍都比较容易接受，教师教授知识，学生接受，由于学生普遍年纪较小，对知识的辨识度不高，对内容上的含义很容易出现偏差，所以就要求老师对内容进行正确的引导，从学生可以接受的角度进行内容解释，对内容的整体做分析介绍，不出现片面的解释，争取对学生以后的成长道路有一定程度的影响。

例如，在教授《狐狸与乌鸦》这一课时，如果学生在读完的一瞬间觉得乌鸦真笨，狐狸真是聪明，可能就与编书者一开始的初衷背道而驰，狐狸的狡猾奸诈被学生认为是聪明的一种表现，而乌鸦忠厚老实的形象反而被认为是蠢，这很容易对学生正确价值观的形成造成影响，这就会导致学生本身的发展产生偏颇。通过让学生自己的观察与老师的教导建立正确的价值观，明白做人诚实，不耍小聪明，也不要轻信别人的道理。

二、做出适度的拓展

在语文的阅读中，总是要强调对文章的细读、精读，但是对文章的深度解读并不是将这篇文章刻意地挖空、挖大，而是將文中的真实情感挖掘出来，真正地解读文章的含义，教会学生这种手法的使用，要顾及孩子的接受情况，将合适的文章、合适的解读方式交给有一定理解能力的学生，在很多辅导书中，经常会出现对一部分课文过度解读的现象，很多同学看到这些知识第一时间并不是记住，而是与现有的知识混淆了，很容易对现在学习到的知识产生一定的误解，这样很有可能会事倍功半，影响学生对课文的理解。

例如学习古诗《赋得古原草送别》（白居易）：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

有的老师是将整篇文章逐字逐句地进行解读，并要求学生进行背诵，这个要求对于小学生来说有一些苛刻。对于小学程度的学生，主要要求他们对文章背后的知识进行了解，在一定程度上对古诗词产生兴趣，这样做比较符合小学生的认知程度，如果非要对古文要求背诵、默写、逐字逐句地解释，就显得有些不通人情，能会背前四句就可以了，能默写三四句就达到极限目标了。每一个阶段都有每一个阶段的要求，揠苗助长对学生来说并不是一件好事，循序渐进才符合教学的常态。

又如教学苏教版小学语文四年级下册中《苹果里的五角星》这课，这是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻家的小男孩“传”给“我”的一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个 “五角星”图案，这使“我”受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。引领学生联系全文，从不同角度表达自己的见解，鼓励学生在今后的生活实践中勇于尝试、勤于思考、敢于创新。让学生以“我有一双慧眼”“寻找创造力”等为主题，在班级中交流探讨。

三、突显思想的升华

创作来源于生活而高于生活，许多文学创作都借鉴真实的事件，所以对文本解读来说，我们要让学生将自己带入作者笔下的世界中，以自我的状态进入文本中，对于文本的内容进行分析，可以与文章中的人物感同身受，当文中的主人公受到了悲惨的待遇的时候，学生可以有感同身受的体会，那将是教师的成功。笔者认为可以在课上加入情景剧的成分，例如白雪公主，在后母对白雪公主逐渐的逼迫与陷害中，白雪公主是怎样的心境？可以让小朋友们逐一体验一下，在遇到困境之后碰到七个小矮人又受到了怎样的鼓舞？当学生将这些表现出来后，可以让学生们体会到朋友的好处，在遇到难题的时候要懂得如何正确面对，直视生活中的苦难，慢慢度过人生的挫折。这种方式可以将学生自己心中对文本的解读表现出来，将自己理解到的内容、意识与精神化为自身中一种内在的行为，可以形成一定的价值观，形成一定的行为处事的原则，同时也让学生乐在其中，体验到新型课堂的一面。

总而言之，时代在不断发展，社会各个方面在不断做出改变，小学语文教学方法也要做不断的变化，对文本的解读策略也在做改革，从实际情况进行讨论，老师不能只凭看到文章的第一印象便对教学任务进行设定，应该对小学语文文本解读策略进行探讨，对小学语文任务进行剖析。在小学语文文本解读中，教材的理解是教学的根本之所在，让学生认真读懂一篇文章是教师的职责，在小学阶段，我们更应该认识到语文文本的学习对于学生的重要性，不仅仅是识字读书的使用，还是学生价值观的形成、循序渐进学习程度的接受以及学生自身思想的升华，利用多种方式让教师与学生进行学术上的交流，实现真正意义上的文本解读，让学生不仅学习到书本上的知识，促进精神世界的富足，还得到自我思想的升华。endprint