培养自主意识，激发阅读感知

赵帅

【摘 要】 2011版《语文课程标准》也积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，其中，自主性学习作为落实学生主体地位的重要途径，理应成为阅读教学重点关注的范畴。因此，教师应该努力扭转传统教学中过于关注教师之“教”的局面，将教学关注点侧重于学生之“学”，重在培养学生自主性学习的意识和能力。本文提出要尊重体验，依循尊重发展自主习惯；方法支撑，利用策略历练自主的能力；交还权利，利用评价增强自主意识，从而促进学生自主意识的不断发展。

【关键词】 尊重体验；交还权利；方法支撑；强化自主

学生是教学的对象，更是课堂学习的主体。2011版《语文课程标准》也积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，其中，自主性学习作为落实学生主体地位的重要途径，理应成为阅读教学重点关注的范畴。因此，教师应该努力扭转传统教学中过于关注教师之“教”的局面，将教学关注点侧重于学生之“学”，重在培养学生自主性学习的意识和能力。

一、尊重体验，依循尊重发展自主习惯

著名教授王荣生曾经指出：“阅读教学如果没有适切的教学内容，不管树什么大旗、玩什么花招都无济于事。”研制适切的教学内容，不能仅仅从教师自身解读的角度出发，也不能纯粹地从文本自身的视角展开，而需要以学生原始性的积累为基础，真正研制出契合学生内在认知需要的教学内容。鉴于此，教师就需要对学生的基本学情进行全面深入的了解，在尊重学生认知能力的基础上，激活学生内在的原始经验，将其与文本情境紧密相连，利用两者信息内容之间的链接，让学生在自主意识的支撑下更好地走进文本。

如在教学《赶海》一文时，很多学生表现出高涨的兴趣，不由自主地交流了自己曾经在海边挖泥沙、捡贝壳的情景，尤其是课文中作者大量运用了“语气词”，言语之间所传递的情感，很多学生在生活体验中都曾经有这样的共鸣。教学中，教师在教学之初就通过图片与视频的播放，激活学生原始性的记忆，让学生说说自己“赶海”的经历，有的学生从自己在海滩捡贝壳的经历谈起，有的学生从自己踏着浪花嬉戏的过程出发，有的学生谈到自己躺在海滩上仰望海鸥飞翔的情景……随后，教师引领学生紧扣课文中的语气词，结合具体情境感受作者蕴藏其间的情感，并组织学生说说自己当时“赶海”的体验，与文本内容产生共鸣，成为作者的知音。

在这样的教学中，学生自然对课文中独特的“语气词”产生了浓厚的兴趣，在自然状态下确定学习内容，并在原始经验的支撑下，探寻了语言所具有的独特魅力，依据自身的认知体验自主性地感知了文本内容。

二、方法支撑，利用策略历练自主能力

在新课程落实“自主”学习理念之初，由于很多教师对这一理念的核心把握不够精准，致使很多教师产生了这样的认知偏差：落实自主学习，就是要将所有权利毫无保留地交還给学生，任由学生凭借自己的喜好、兴趣和能力进行学习。事实上，越发放纵的课堂学生反而无所适从。因此，教师必须要扭转观念，借助具有指向的问题明确学生的认知目标，为自主学习的落实保驾护航。

如《天游峰的扫路人》是一篇典型的记人类散文，作者借助对人物的细节描写刻画了一个豁达开朗、乐观向上的扫路人形象。最为特别的是作者在描写人物外貌时，分别在前后进行了两次描写，这是为什么呢？教师将这一问题抛给学生，引领学生在深入实践的过程中，将思维聚焦于此，为学生思维地顺势而下指明了方向。事实上，文本中很多看似无关紧要的地方，其实都蕴藏着作者独特的表达匠心。这一问题就是关注了作者容易忽视之处，将思考的方向指向于文本的语言形式和表达技巧，从而促进了学生核心能力的不断发展。

教师对文本的解读会在学生之上，他们提炼出来的问题更具思维含量，应该直接呈现在学生面前。教师不能被自主所束缚，将教学演化成为放纵下的无规律、无状态过程，而需要借助明确的问题为学生指明目标，让自主有共同的归宿。

三、交还权利，利用评价增强自主意识

学生是具有鲜明主观能动性的生命个体，由于他们先天性的差异与不同，加之经历的生活各不相同，表现出来的生命状态也完全不同，他们对于文本的感知与体验自然也就出现不同的结果。强化学生的自主性学习，就必须要在评价的过程中尊重学生多元化、个性化的认知体验，否则将会对学生的自主思维意识造成较大程度的打击，对后续的学习状态造成严重的影响。

如在教学《珍珠鸟》一文时，教师依照正常的教学流程引领学生聚焦课文的中心句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”让学生在感知反问句式表达的效果后，观察课文中的插图，想象鸟儿栖居在作者肩头的情景。但此时，有学生突然质疑：大珍珠鸟与作者相处的时间更长，为什么没有和作者如此亲密呢？一石激起千层浪，很多学生认识到其实大珍珠鸟在森林中生活，知道属于鸟儿的世界应该是怎样的。这一认知其实与文本主题有一些矛盾，但学生的认知并非完全没有道理，教师则应在尊重学生认知能力的基础上，认可学生的思维。

这种评价方式并没有将标准客观化、唯一化，而是结合学生的具体认知允许学生发出不同的声音，让学生的自主意识得到最大程度的释放。

自主性是学生进行语文学习的重要特征。教师需要从内容研制、策略选择和评价方式等方面尊重学生的认知规律，为落实学生的主体地位奠基。

【参考文献】

[1]王子婷.落实主体地位，让自主性学习精准落地[J].七彩语文，2015（12）.endprint