如何指导学生有效作文

殷培培

【摘 要】 很多小学生在学习写作文的时候会感到非常茫然，不知道如何下笔，写出来的句子也前言不搭后语。教师指导学生有效作文的关键在于不给学生束缚，给予学生一定的时间和空间，对学生进行科学合理的方法指导。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 指导；学生；有效；作文

作文是一个经常让语文老师感到头疼的教学项目，很多小学生在学习写作文的时候会感到非常茫然，不知道如何下笔，写出来的句子也前言不搭后语。为了能够缓解这种现状，突破语文教学的重点和难点，教师应当针对小学作文的教学方法进行创新和改革，因材施教，找到适合小学生的作文指导策略，从而引导小学生有效作文。

一、找灵感，激兴趣

经过多年的教学实践可以发现，每当小学生拿到一个新的作文题目的时候，总会有人感到非常迷茫，心里充满了疑问：要写什么呢？怎样写才能写好作文呢？由于小学生的生活经验较少，语言表达能力并不出众，因此可能会对作文产生一种畏惧的心理。与此同时，没有写作的灵感和素材也是无从下笔的重要原因。为了能够提高小学生的作文质量，帮助小学生能够顺利地将作文写出，教师可以在教学过程中设计一系列的活动引导学生参与，帮助学生找到写作的灵感，激发写作的兴趣。众所周知，活动是儿童的本能。孩子们在小学阶段散发出天真烂漫的气息，他们爱玩，因此也乐于参加学习过程中的活动。在活动的过程中往往能够收获到不一样的体验，这些体验的存在就可以被当作写作的灵感和素材，引导学生将自己的所思所想和经历记录下来。

比如在某次作文课之前，我提前在课间就进入了教室，组织学生一起做游戏。小学生们三五成群，男孩子们跑跑跳跳，有的在进行乒乓球对打，有的在玩抓人游戏，女孩子们的活动相对来说比较文静，踢踢毽子，跳跳皮筋，和自己的好朋友谈天说地。大家在课间的这10分钟里都收获了愉快的体验，于是在上课的时候，我引导学生对刚才课间的活动进行回忆，并且以此为主题写一写课间10分钟的小事情。对于小学生来说，他们很容易在玩耍的过程中找到乐趣。在这节作文课之前，我有目的地组织学生进行活动，就是为了能够让整体学生都参与到课间活动中去，亲身经历和感受这10分钟的乐趣，这样一来，学生在进行写作的时候自然能够水到渠成。

二、多放手，少束缚

小孩子的思维是发散的，是跳跃的。在经过了一定的作文训练之后，小学生已经具备了初步的作文基础，此时他们的想象力天马行空，为了能够保持小学生的天性，保护小学生内心充满童真、丰富多姿的世界，教师在进行作文教学的时候应当多放手，少束缚。比如在某一次语文考试中，作文的命题是“学雷锋做好事”，于是很多学生写了捡到钱包交给老师或警察、帮助老奶奶过马路等等，大家的作文千篇一律，难道在日常生活中，学生们做的好事都是一样的吗？相信学生有一定的生活经历，可以下笔进行描写，但是大部分的学生看到了这个题目之后能够联想到的就只有这些常见的话题。这样的教学并不利于学生个性的发展，所以教师在对学生的作文进行指导教学的时候，应当给予学生足够的时间和空间，尊重学生的个性差异和心理特征，创新作文形式，让学生能够想写什么就写什么，写出真情实感。

我在进行作文教学的时候通常都会定期地让学生进行自由写作，自由写作是一种能够培养学生个性的作文教学方式。在课堂上，让学生将自己想写的内容写下来，不强制规定作文的形式和主题。这种形式的作文课更容易激发学生对写作的兴趣，与此同时，还可以让学生进行自由的发展。比如在一次秋游之后，我上了一堂作文课，学生所写的内容有很多，有的人记录了秋游期间发生的有趣的小故事，有的人描写了秋游过程中美好的景色，还有的人写了同学之间互帮互助的事迹……总而言之，在这一節作文课上，小学生们各自发挥了自己的想象力和写作能力，纷纷记录了自己觉得重要的时刻或景象，抒发了自己的真情实感。

三、找方法，开眼界

除了放手让学生自由抒发自己的真情实感之外，有效的作文教学策略还需要在教学过程中帮助学生找到合适的恰当的写作方法。对于小学阶段的学生来说，想要提高作文的可读性，就必须要做到言之有物，反映出自己真实的生活和情感。所以这就需要学生在日常的生活中细心观察，发现生活中值得记录的每一个小细节，通过文字的润色来让作文变得更加精彩。教师应当尽可能地引导学生在平时学习语文的过程中提高阅读水平，积累一些优美的字句和段落，帮助学生培养语感。除此之外，还应当重视对学生作文的批改，采用人性化的批改策略来帮助学生反思自己的不足之处，取长补短，循序渐进，精益求精。

细心观察方能写活作文，所以我在开展作文教学的过程中，经常创造机会带领学生对生活中的事物或景象进行细致的观察。比如在春天的时候，我想让小学生写一篇与春天有关的作文，于是便提前策划了一场参观公园的活动。在这场活动当中，我引导学生对眼睛所能够看到的景象进行仔细的观察，观察从土地里生长出来的刚发芽的小草，观察解冻之后清澈温柔的湖水，观察在微风中摇摇晃晃的小野花……经过了细致入微的观察之后，回到课堂上，我让学生以小组为单位将自己的所见所闻与组内其他成员分享，共同交流，开阔视野，回忆细节，在这样的基础之上，学生对春天的景色进行描写，就能够更加有特点、有细节，而不是泛泛而谈。

综上所述，指导学生有效作文的关键在于不给学生束缚，给予学生一定的时间和空间，对学生进行科学合理的方法指导。相信在这样的教学过程中，学生的作文水平能够得到进一步的提升，小学作文的教学质量也能够逐渐提高。

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