小学语文阅读教学探究

史鸿芹

【摘 要】 阅读教学是小学语文教学的主要内容之一，起着极为重要的作用。在教学过程中真正发挥教师的主导作用，主要表现在两个方面：引导学生利用工具书扫清阅读时的字、词障碍，查找资料，对所学课文时代背景有全面了解，通过阅读批示理清文章条理，找出疑难问题；在学生学习过程中，引导学生主动阅读，探索语言文字的内涵，通过反复阅读，揣摩作者所表达的思想感情，悟出自己的独特感受，体验和理解。

【关键词】 语文课堂；阅读教学；主导作用

小学语文新课程标准指出：“小学阅读应当是学生自主获得知识感悟，接受實践阅读的过程，教师给予的是指导，在阅读中接受情感的教育、思想的升华，获得真实性的阅读感悟，才是阅读教学的重点。”那么，如何充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢？笔者认为，应从以下几方面抓起：

一、兴趣导入，创设轻松愉快的学习情境

良好的开端是成功的一半，教师在开展教学内容前，加强课前导入，有助于学生提前熟悉课堂，加深对课堂学习主题的了解，尤其是利用多媒体手段导入新课时，可以启发学生与作者产生情感上的共鸣，促进学生主动地、积极地参与教学活动，同时能够让学生产生学习兴趣，迅速进入课堂角色，积极投身学习情境。教师巧妙地加以引导（图片、问题、影音片段），抓住学生的好奇心和探索欲。教师还可以组织学生有感情地朗诵课文，让学生在观看完课件之后有感而发。例如在感受了草原之美以后，教师巧妙导入，抓住学生的兴趣进行提问：谁看过草原？你脑海中的草原是什么样子的？作家老舍先生又是怎么描绘我们美丽的大草原呢？通过开篇设疑的教学方式，能够巧妙地激发学生的阅读好奇心，在学生带着好奇心去阅读的过程中，学生就会进行思考，教师在学生阅读之后进行提问：你们读到了什么？这样激起了学生强烈的求知欲望，在阅读中获得知识。

二、指导质疑，激发学生强烈的求知欲望

“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索。提问式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的，有助于培养学生独立提问以及思考问题的能力，进一步培养学生创新能力。以学生为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中的抽象概念转换为具体的问题并进行提问。因为具有疑惑的部分，学生才会产生想要探索的冲动，这样才能不断激发学生的创新能力。让学生在疑问探究中获取知识，这就要求教师引导要讲究艺术性。在语文学习中，教师还可以设置任务，让学生自主组织教学互动，参与学习，从而提升学生的语文阅读能力。教师可以在课程开始前让学生先进行预习，熟悉课文内容，制定计划，让学生亲身体会课文中的角色特点，采取角色扮演的方式，让同学分别扮演课文中角色的重要任务，其余同学充当旁观者，同学根据课文的内容进行表演，整整一堂课下来，效果非常好，关键人物的性格特点显而易见，并且人物扮演者对课文的内容熟练掌握，拓展了不少的课外知识，给其余同学带来了知识的累积，这样不仅调动了全班同学的积极性，而且让学生在一个轻松愉快的环境下就将课文熟练掌握，了解了情节脉络和故事背景。针对有故事内容的课文，教师创造一定的情境，让学生主动参与进来，可以激发学生的自主开发想象，培养学生自主学习的习惯。所以，教师依据教材课文内容的不同，可以设定多种情景，让学生在一个良好的氛围中学会自主探究，因此，自主学习从创设和谐的学习氛围开始。

三、开展讨论活动，提高学生的思维能力

在讨论过程中，学生能够获取他人的意见和建议，从而将自己的思想和想法进行不断的完善和修正，在语文课堂上，教师培育学生疑问能力的同时，更重要的是要引导学生进行热烈的讨论，不断提升学生的思维能力，教师可以巧妙地借助问题，例如：“人类如果失去了联想，将会变得怎样？”让学生能够主动开始讨论，展开充分的联想，思维得到进一步发散。教学实践证明：当学生在自主学习过程中，他们边读边想，边读边悟，他们就产生了一种独特的感受，并急于把自己的理解和感受表达出来。这时，让学生以各种形式参与讨论，或分小组，或同学互议，或自由组合，他们会各抒己见，将自己的真实想法进行充分的表达。但是教师在组织学生自主讨论的过程中，要及时地参与学生的讨论，充分认识学生所想，悟学生所悟，只有这样，才能让学生的讨论在展开联想的同时不偏离主题，在自由讨论的过程中获得真实性的体验，从而得到语文知识教育，获取知识能力，进一步提升语文素养。

四、启发想象，增强思维的创新能力

想象是思维的翅膀，在语文阅读学习过程中，教师发挥主导作用，就要给予学生空间和时间，能够展开丰富的想象，让学生的思维能够得到进一步的创新，获取相关的语文知识和能力，提升语文综合能力。

1.应用优美语言，诱发小学生的想象

在学生阅读的过程中，教师可以加强引导，在阅读到某些优美以及作者思想感情丰富的地方，可以让学生由课文内容展开充分的想象，作者是在什么情景下描绘出的这样一幅景色以及作者通过这段景色的描写想要表达什么内容。在学生阅读时，教导学生对课文加强了解有助于激发学生的想象力，同时通过优美、生动的语言描写，学生能够获取语言知识积累，在语文写作中可以加以运用。让学生学会这种写作手法，对于这种优美的语句，可以让学生进行积累、摘抄，甚至记忆，让学生在阅读的过程中展开联想，激发小学生的想象力。

2.生动朗读课文，唤起学生的想象

教师在引导学生进行想象的过程中，一定要善于应用一些生动、形象的语言，让学生能够将想象力展现出来，同时教师创设一定的情景，让学生能够快速地融入其中，在教师描绘画面时能够身临其境。教师的语言如果不够生动、形象，就难以创设相关的教学情境，学生就不能感同身受，灵活多样的学习方法，不但激起了学生学习课文的兴趣，还调动了他们参与学习的积极性，更重要的是在这一过程中使学生创新思维的火花不断涌现。

总而言之，学生自主学习能力的形成离不开教师的积极引导，教师只有充分发挥自己在课堂中的主导作用，学生才能更好地挖掘课文深厚的内涵，使学生乐于学，学生的自主作用才能得到充分发挥。endprint