构建具有地方文化张力的课程

谢丽萍

《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践活动不应局限于课堂中进行，要引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源。几年来，我们根据综合实践活动课程的特点和要求，借助本地的本土文化资源，因地制宜、灵活多样地开展各种实践活动，走出了一条独具特色的实施综合实践活动课程之路。

一、利用宋城人文资源，唤醒学生的爱乡情感

苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的”，“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国”。学生具有的社会知识很多都来源于社会，来源于他们所生活的周围环境，因而开展综合实践活动应结合本地资源。赣州有全国唯一的宋代砖城墙，保留有数以万计的“铭文城砖”；赣州有北宋熙宁年间修建的全长共12公里的福寿沟，至今900多年过去了，福寿沟还一直为赣州市民服务；赣州有江南第一石窟艺术宝库之称的通天岩石窟。此外，赣州古迹还有八境台、拜将台、郁孤台、文庙、七里镇古瓷窑、舍利塔、古浮桥、灶儿巷、南市街等等。这些都是每个年段综合实践活动课程中《可爱的家乡》这一板块的地方特色资源，为我们开展综合实践活动提供了丰富的素材。

如在三年级综合实践活动《江南宋城》中，我们可以组织学生开展“赣州古街道遗迹”、“八境八景美如画”、“摩崖题刻艺术”等一系列探究赣州宋城风韵的实践活动；在五年级综合实践活动《宋城文化知多少》中，组织学生开展“八境台与苏东坡”、“郁孤台与辛弃疾”、“龟角尾与文天祥”、“浮桥与洪迈”、“通天岩与王阳明”等一系列探究赣州宋城名人文化的实践活动；在六年级综合实践活动《城砖的诉说》中，我们可以开展“知我古城、爱我古城、美我古城”等主题活动。学生在活动中通过问卷调查、走访老人、查阅资料、实地观察、拍照摄影、亲历体验等方法途径，深入了解了家乡赣州的相关知识，然后进行展示交流，并做出适当的评价，让每个学生都在活动与交流中感悟家乡的魅力，激发其爱乡情感，促使其为家乡增添光彩。

二、利用客家文化资源，塑造学生的健康人格

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践，才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新课程标准也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。

江西赣州客家文化底蕴深厚，源远流长，有分布在章贡区、龙南、安远、信丰等县的围屋千余座，数量之多，功能之全，建筑之特，类型之广乃是罕见的；有上犹九狮拜象、兴国山歌等百余种民间艺术；有备受海内外客家人喜爱的赣南客家采茶戏；还有独具一格的美食文化、服饰文化等。因此，我们要充分利用客家文化资源来塑造学生的健康人格。如：开展“采茶清香溢校园”的综合实践活动，让孩子们在说、学、唱、舞、演、创的活动中，了解赣南采茶的知识，感受采茶艺术的魅力，通过采茶戏认知了人性的真善美，接受了基本的道德教育，让心灵受到了一次洗礼。

又如：江西赣南的客家围屋建筑不仅是“世界建筑史上的一枝奇葩”，还是客家人团结奋进的象征，反映了客家人团结互助、敬老尊贤、礼貌文明、知书达理的传统美德。我们可以针对此进行“神奇的客家围屋”综合实践活动，学生在实践活动中，从围屋的沧桑历史、建筑特色、价值体现、围屋精神等方面了解、探究。在实践中，弘扬着客家文化，传承着客家人乐观开朗、吃苦耐劳的精神，塑造了学生健康的人格。

三、利用红色故都资源，培养学生的社会责任感

心理学认为：责任感是学生学习的一个广义的、概括的、长远的动机，在长时间内起作用，从而使学生的学习活动具有一定的方向和意义。尊重学生，体现学生的主体地位是教育的基础，也是社会责任感培养的前提。而综合实践活动是一门尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥自主性的学科，它以学生为主体，鼓励学生自主选择和主动探究，把学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，让学生自己从生活、社会现实中提出问题，选择和决定活动的主题。把活动的主动权交于学生，让他们发挥主人翁的精神，让他们当家做主。

赣州这片红色土地，她的道德血脉里，她的文化传承里，都积淀着“红色基因”，延续着“红色血脉”，依然保持了令人肃然起敬的、可贵的、向善的精神力量和民族精神。近年来，结合“用红色文化塑造灵魂”这个主题，我们开展了“唱红色歌谣”“读红色书籍”“ 讲红色故事”“游红色圣地”“诵红色诗文”“寫红色影评”等系列综合实践活动，通过活动激发学生对家乡红色文化的探究与了解，增强对家乡的认同感、自豪感、责任感和使命感，进一步激发学生热爱赣州、建设赣州、热爱祖国、建设祖国的斗志和热情。

三年级上册语文第二单元的主题是“名人的故事”，结合本单元开展的综合实践是“赣州的名人”，并根据此主题延伸开展了“寻找家乡的民族英雄”、“踏着先烈的足迹前进”“爱我新赣州，建设新苏区”等实践活动，组织学生到瑞金三大革命旧址群、江善忠烈士雕像、于都“长征第一渡”、 瑞金红井、中央政府大礼堂旧址、兴国县烈士陵园、寻乌等处举行纪念活动。在活动中，我们改变了以前由老师介绍英雄事迹的传统做法，事先组织学生分头在网上或图书馆里查找相关资料，或者采访身边的知情人士，自己撰写民族英雄事迹介绍稿，再以讲座等形式由学生向学生介绍民族英雄事迹，还让学生做导游介绍红色景点，并组织学习和讨论《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》，进行“我为振兴苏区建设做贡献”演讲比赛。在这一系列实践活动的过程中，弘扬苏区精神，培养学生的历史使命感和社会责任感。

总之，综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观。她如同一枝含苞待放的小花，需要阳光、雨露的滋养，才能茁壮成长，散发清香，早结硕果。我们每一位教师，只有充分挖掘课程资源，开展综合实践活动，才能给学生一片更广阔的天空，让学生健康快乐地成长。endprint