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浅谈儿童诗教学

2018-02-25吴国静

小学生作文辅导·读写双赢 2017年12期
关键词:童诗仿写创作

吴国静

【摘 要】 孩子是天生的诗人。学写儿童诗,可以训练观察,培养创造能力;学写儿童诗,可以训练表达,提高感悟能力;学写儿童诗,可以陶冶性情,学会抒写心灵。怎样指导孩子写儿童诗?步骤一:赏读;步骤二:仿写;步骤三:创作。

【关键词】 童诗;赏读;仿写;创作

诗歌教学是语文教学中的重要部分。语文课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,我们没有理由把诗歌跟语文疏离开来。

学写儿童诗,可以训练观察,激活想象,培养创造能力;学写儿童诗,可以训练表达,学习描写,提高感悟能力;学写儿童诗,可以陶冶性情,体味生活,学会抒写心灵。因此,让学生爱诗、赏诗、读诗、写诗,唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性,显得尤为重要。

一、赏读

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”有一位诗评家说:“只读不写,眼高手低;只写不读,眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系,明确了读诗在整个诗教中的重要地位。我们认为,造成写诗难的重要原因就是孩子们诗读得太少。指导儿童学写儿童诗,必须先从引导学生读诗人手。

首先,向孩子推荐优秀的儿童诗作品。《语文课程标准》指出:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”让学生从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶,仅仅靠课本里那几篇文字是远远不够的。我们利用班级小书架的优势,鼓励学生借阅、购买圣野、柯岩、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品,订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊,让儿童诗进入学生的课外阅读队伍。

其次,给予孩子必要的儿童诗阅读指导。如利用读报课、第二课堂活动等时间,举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动,引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗,这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。

最后,在孩子们的生活中创造出诗的氛围。如用孩子们自己创作的优秀诗句布置学校宣传窗。班级黑板报、校刊都开辟诗歌专栏,推荐优秀的儿童诗作品,发表孩子们自己写的诗,让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。

二、仿写

众所周知,学习书法要从描红、临帖起步,反复临习,力求形似而后求得神似。模仿便是其间必须首先经过的一级台阶。学生学习作文何尝不也是这样的呢?朱憙说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”可见,古人把模仿范文作为最初作诗的方法,他们先作“依样画葫芦”的“葫芦”,然后逐步“师其神,不师其貌”,最终实现由模仿走向创造。古人作诗作文尚且如此,对于刚刚学写作文的小学生更要这样。

如,一位老师在教学《等我也……》一课时,他先出示《等我也长了胡子》一诗,在充分诵讀和感悟后,这位老师布置了《等我也……》的诗题,让学生写诗。不多久,学生写出了《等我也做了爷爷》《等我也到了月球》等诗,其中有位同学写的《等我也当了老师》一诗发表在《儿童诗》杂志上:等我当了老师,/我就会有许多学生,/我会带他们去春游、秋游,/探索大自然的秘密。//我不会指着他们的鼻子喊:/“去,快点坐好!” /我会在课间和他们一起玩,/让他们尽享童年的快乐。//我不会当着大家的面说:/“你这人太笨了!”/我会少留作业,/让他们有足够的游戏时间。//我不会对他们喊:/“明天要考试,还不复习!” /我不骗你们,/等我当了老师,一定这样做。

《儿童诗》副主编、诗人黄亦波认为,这首诗虽然还有语言的节奏、形象的运用及押韵等方面的不足,但作者作为一个五年级的学生,在学习《等我也长了胡子》一诗后,对过重的作业负担、老师的责骂甚至训斥看在眼里,记在心里,能够用诗的形式表达了希望做一个优秀教师的愿望,实在是对例诗顿悟内化后的一种仿写。

三、创作

正如我们写作不是为了成为作家,指导孩子写诗,并不是要让孩子个个成为诗人,而是为了引导孩子走向生活,引导孩子有一颗“诗心”,将自己融入社会、融入生活,学会去观察、思考、想象,并从中学会表达。

1.生活是创作的源泉

生活是儿童诗创作最肥沃的土壤,儿童诗的题材是最为广泛、自由的,上至日月星辰、风霜雨雪,下至鸟兽虫鱼、花草木石,不论有生命还是没有生命,有形还是无形,具体还是抽象,都可以入诗。教师要有意识地引导儿童到生活中去,去捕捉自然界中最细微而感受深刻的表象,如早春河岸边的芦苇、夏日清风中的荷塘、蜻蜓翅翼上的纹路、蚕豆叶柄上的小耳朵……这一切都能激起儿童神奇的想象。看:雾来了,/踩着猫的细步。//他蹲在腿上/静静地俯瞰/港口和城市/又往前走。//小诗人用灵动的笔为我们描绘出雾这样一种自然现象,多么富有生命力的想象啊!

2.真情是创作的生命

理论文章是以理服人,文学作品则是以情动人,而诗更是以深厚的感情为生命的,没有真情实感,只能是无病呻吟。因此,引导学生写诗时,首先要引导学生找到感动过自己的内容,再以诗的形式、诗的形象、诗的语言去歌颂它,那样的诗才会充满真实的感情。让我们一起来读一读这首小诗:假如天上所有的星星,/像雨一样落下来,/那该有多好啊!/世界上所有的小朋友,/都会跑出来捡,/然后串成项链,/挂在妈妈的颈子上,/那该有多好啊!一个多么懂事的孩子,她要把星星串成项链戴在妈妈的颈子上,情真真而意切切,打动了我。

3.想象是创作的关键

儿童诗中的想象比一般诗歌中的想象来得丰富、来得奇特,也只有用童心去感受,才能获得这些想象。试看《星星》这一首诗:“太阳在空中跑累了,/一不小心,/一头撞在西山的大岩石上,/飞溅起满天的小火星。”小作者想象十分奇特,把满天繁星闪烁想象成是太阳一头撞在大岩石上的结果,为什么会撞上?是太阳“跑累了”,“不小心”,写出“西山”,正是太阳下山了,星星出现的时候。这种奇特的想象,又有着现实做基础:当小朋友一不小心,头部碰撞在硬物上时,会冒出满眼金星。由此及彼,这种联想正是儿童所特有的。

4.推敲修改出精品

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛月下“推敲”的故事启发了多少人?“春风又绿江南岸”,一个“绿”字,又被多少人传颂?鲁迅说:“好文章是改出来的。”诗歌更是如此。修改的最好办法是朗诵给自己听。听起来不顺,就修改。改得读起来朗朗上口,自己越读越感动,越读越有味,这样就好了。在引导学生自觉修改的基础上,老师可以和学生一起修改,典型的修改处应当说出修改的原因,通过比较使全体写诗的孩子受到教益。

泉州小蝌蚪诗社创办人吴素明老师说:“儿童诗容易让心灵找到回家的路,可以令你拭去凡尘,涤荡内心的艰辛,快乐不时地涌上来,像一条久违的河流在无边流淌。这是一件很惬意的事。”就让儿童诗这棵绿色的种子在孩子们的心田生根、发芽,然后一天天长大,让孩子们的童年因为有了儿童诗而更加绚烂!

【参考文献】

[1]任彦芳著.《中国幼儿诗教》[M].北京:中国文联出版公司 .

[2]谢文利,曹长青著.《诗的技巧》[M].北京:中国青年出版社.

[3]方卫平著.《逃逸与守望——论九十年代儿童文学及其他》[M].北京:作家出版社.

[4]周晓波著.《当代儿童文学与素质教育研究》[M].北京:少年儿童出版社.

[5]蒋风著.《儿童文学原理》[M].合肥:安徽教育出版社.endprint

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