让阅读成为小学生写作的基石

杨婷

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我在近两年的语文教学实践中，积极贯彻实施新课程标准精神，对小学语文进行“和谐阅读，读写融合”的实践与探索，取得了一些成绩。

一、减轻负担，营造阅读的民主氛围

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使孩子们能积极主动地学习，去探索书中的奥秘。为了营造一个良好的氛围，我从不在孩子们面前摆架子，而是作为他们的朋友，一起去探讨书本中的乐趣。我们一起交流读书心得，一起与书中的主人公喜和悲，在读的过程中，学生遇到不理解的地方，都愿意跟我交流，我也注重倾听他们的感想。例如，我在教学《美丽的南沙群岛》时，课始设计分享交流预习收获：同学们昨天都预习了课文，预习得怎么样呢？老师想请几位同学交流预习收获，好吗？希望大家一起来认真听，看他是不是能正确读好这些生字词。读得好，请你学习，读得不好，希望你们赶紧举手帮助他……能单个读好词语，不是我们最大的成功，把词语送进课文，你还能读好吗？老师来考验考验你们。然后我再出示带生词的句子……把过去的“检查预习情况”改为“分享交流收获”，课堂气氛一下子活跃了。在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。这种做法满足了孩子内心自我肯定的要求，强化了其积极向上的欲望。只有为学生创设民主和谐的良好氛围，才能让他们的内心自由、愉悦、释放，所创设的氛围才会与儿童的情感、心理产生共鸣而契合。

二、多种渠道，激发学生的阅读兴趣

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，我总是激励学生全身心地、自觉主动地参与到语文学习活动中去。激发学生学习兴趣的方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。例如我在教学《荷花》一课前，启发学生翻阅资料，收集赞美荷花的诗文。当同学们声情并茂地读诗、读文时，每个学生都仿佛进入荷花世界，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的情感、勇气、毅力和智慧。

学生的兴趣不会持续很长时间，这就需要我们注意调动学生思维的主动性。如何调动他们学习的主动性呢？我是这样做的：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

三、读写结合，激发学生观察兴趣

有了浓厚的阅读兴趣，学生就会主动持久地认识周围世界，乐意写观察日记。激发学生观察兴趣的办法有：一是带领学生接触自然、社会，让学生去领略喧闹的市场、不息的人潮，去见识高山、田野、楼群……以此丰富学生的生活，使他们有话可写。二是多给学生讲一些有关观察对象的动人故事，如晴朗的夜晚，让学生观察星空，可给他们讲述牛郎织女的美丽传说。三是引导学生积极探索，认真观察，用通俗易懂的语言解释其中的道理。四是有意提出竞争要求，激发学生观察和写作的兴趣。在批阅日记时，采用高分政策，只要有一点可取之处，就都给予充分肯定。

我們必须想方设法多为学生创设观察的条件和机会，布置一些适当的观察作业，以观察日记的形式记录观察到的内容。世界上著名的文学家，如莫泊桑、托尔斯泰等，他们学写作时，都把看到的事物记在本子上。可见，写观察日记是作者积累贮存写作材料的重要方法。作为一个小学生，更应当写观察日记，它不仅能把观察到的事物作为写作材料储存起来，以备写作之需，同时，每写一次观察日记，又是一次事物再现和语言表达的训练。为了提高学生的作文水平，我提倡学生每周写篇观察日记，实践表明效果甚佳。这样通过持久的训练，使每个学生都能练就一双锐利的眼睛，学会观察事物，善于描述事物，养成良好的观察习惯，学生作文时，就不怕无事可写，无言可说，语中无物，叙中无序。

几年来的课堂教学实践证明，我们新课程背景下的语文教师就应该重视学生的和谐阅读，并将阅读与写作融合起来，才能真正实现语文学习“积累运用”的学习目的和学习效果。以上引导学生阅读的方法，符合“实践——认识——再实践——再认识”的客观规律和学生的认知规律，能优化语文课堂教学过程，提高学生课堂参与度，使学生获得对语文学习的经历和感受过程，还能使学生在和谐阅读中感受、领悟、理解和掌握语文知识和学习语文的方法，增强自觉学习语文的主动意识，培养探究能力、创新能力。这些既有利于优化学生的语文素养，提高学生的语文学习能力，也有利于促进学生的全面发展和持续发展。endprint