在阅读中提升学生的思维能力

陆昌霜

思维能力是智慧的核心，包括理解、分析、综合、比较、判断等多方面的能力。语文阅读需要关注学生思维能力的发展已经成为大家的共识。在阅读过程中，培养学生的阅读能力，就是要促进学生提取信息、整体感知、形成解释、做出评价等能力的发展，在引导学生解决问题的过程中，培养学生思维的准度、广度和深度，从而提升孩子的思维能力。而语文思维能力就是我们在对学生进行语文教学的过程中，通过适当的教学方法和手段的运用，培养学生的思维品质，从而提升孩子们的思维能力。

一、创设适合的情境，让孩子有思维的激情

思维有利于孩子们在学习中发现和解决问题。因此，教师要积极为学生创造思维的机会，从而培养和发展他们的思维能力。如何激发孩子们思维的兴趣呢？我们认为首先可以预设有趣的问题。孩子们在语文学习过程中遇到问题就会产生疑问，进而激发思维的产生，所以教师要根据所学内容精心预设问题，以调动学生思维的积极性，从而使孩子们沉浸于积极而快乐的氛围中，被氛围所陶冶、感染和激励，不由自主地打开思维的闸门。例如教学六上语文练习一“诵读与欣赏《爱我中华》”的时候，当读到“五十六个星座，五十六枝花”的时候，有学生就提问“花”的含义，问题从学生口中提出来，大家的积极性很高涨。有的同学说：就是牡丹花、玫瑰花、杜鹃花等等。教师引导学生继续思考，孩子们打开思维的闸门，搜罗自己的知识仓库，并积极表达自己的想法，从而激发学生的思维兴趣，终于搞懂了：这里的“花”指的是民族。思维的过程不但让课堂氛围得以活跃，而且提升了孩子们思维的品质。

其次要预设迁移的情境。孩子思维的发展依赖于知识的增长和能力的提升，在知能同步建构的过程中，思维能力不断发展。所以，教师在语文课堂中，需要巧妙设置新旧知识过渡衔接的环节，从而让新旧知识能够平滑衔接。例如教学《小草和大树》的时候，高年级的教学比较注重知识的拓展和运用。学习完课文之后，不仅仅满足于学生掌握了书上的内容，还引导孩子写写“语文书里的古诗”，让孩子们到图书馆查阅，到网络上进行搜索，通过多种途径去了解勃朗特三姐妹。孩子们通过多种渠道了解了人物的故事，不仅对于人物形象的了解更加丰满，而且培养了学生手脑并用的能力。在新旧知识的衔接中提升孩子们的思维能力，已有知识过渡到所学新知，而新知识又能够无缝对接到旧知识，两者充分融合形成新的知识图式，在融合过程中激发了学生的思维积极性，促进了思维力的提升。

最后要预设直观形象的情境。小学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，由形象生动的直观思维到逻辑严谨的抽象思维，有形和无形的有机融合，能够激发孩子们的思维情趣，帮助学生提升思维力。语文学习要引导孩子养成良好的学习习惯，帮助他们在阅读实践的过程中积极思维，不断深化思维过程。比如寓言《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》结构相似，都是故事后揭示寓意。因此，在学习《狐狸和葡萄》的时候，我们一起总结概括学习方法：（1）抓關键问题理解题目；（2）词句读议进行理解；（3）联系实际知道道理。学习其余两则寓言的时候，孩子们就运用这三步法进行知识的迁移，自己阅读体味，揣摩词句，实时反馈展示思维的过程，从而高效地理解了后面两则寓言。课后，教师和孩子们一起总结之前学习寓言的方法，帮助学生养成思维习惯，形成自学的能力。预设生动的情境，不仅帮助孩子加深了对于新知识的认知，也调动了他们思维的积极性和主动性，夯实了今后学习的根基。

二、重视过程的训练，让孩子有思维的发展

思维能力的提升不仅应该着眼于情境的预设，更应该着眼于训练思维的过程。唯有关注过程，才能帮助孩子去认知、理解，进而提升思维能力，提高解决问题的技巧。解决问题能力的发展能够有效推动学生综合思维能力的发展。那么如何进行过程训练呢？

首先应该在观察操作中培养学生的思维能力。知识的学习一般都是从用眼观察、动手操作、手脑并用开始的，手脑并用能力的高低直接决定思维能力的强弱。语文课堂上，我和孩子一起品读体会写法的妙处，继而读写结合，从阅读过渡到写作，让思维在读写中切换，让孩子享受创造的快乐。比如教学《麋鹿》一课的时候，我以文为例，让孩子们观察家里饲养的家禽、家畜，突出说明文形象表述和层层推进的写法，先回家观察，再口述和评价，然后进行书面表达。从观察到表达，充分调动多种感官参与思维过程，在孩子们动手操作的过程中强化思维，培养学生推理归纳的能力。

其次在讨论中发展学生的思维能力。在课堂教学中要做有心人，引导孩子们分享思维的步骤和成果，从而起到“他山之石可以攻玉”的效果。“取他人之长为我所用”对于发展学生的思维能力大有裨益。小学语文归根到底是由识字、阅读和写作三部分组成的，我在教学中先培养学生自学生字的能力，小组汇报如何识记，遇到不认识的字可以集体商量，想办法解决；学习课文的时候，总是先和孩子们一起探讨如何学好这篇课文，提出学习的目标，然后一起回忆之前学习类似课文的学习方法，加以借鉴，灵活运用；写作的时候总是先研读例文，分析好在哪里，训练重点是什么，久而久之，孩子们写作就游刃有余。学习过程中引导讨论能够有效激活学生知识的内化过程，让孩子们主动探究，主动获取知识，大大提高课堂教学的效率，更有助于提升学生的思维能力。

总而言之，思维能力的提升是语文课堂教学的重要环节和目标，也是提升课堂效率的有效途径，因此我们要善于激发学生的思维兴趣，引导学生采用不同的思维方式，将思维能力的提升贯穿于整个语文训练过程，从而提升学生的思维品质。endprint