培养两种能力，提高写作水平

陈薇

【摘 要】 本文通过论述如何培养学生用词造句、布局谋篇和观察、分析、想象的能力，为提高学生写作水平提供了较有实际意义的方法。

【关键词】 两种能力；写作水平

作文就是让学生用文字表现其所见、所闻、所想。表面上，作文是使用字、词对造句与谋篇能力进行综合练习，实际上，不仅是对文字表达能力的练习，更是提升学生思想认识水平的训练。作文往往集中地反映出学生的思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧等方面的水平，因此，人们常常把作文水平作为衡量语文教学质量的重要标志。

低年级作文是生活实践（观察）、思维（分析）、语言（文字）的综合统一体。强调培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察、分析、想象的能力，是探索如何搞好作文教学的必经之路。这需要从一年级起就要注意培养，结合教学，组织学生进行参观、访问等活动，并引导学生观察和分析，最终用文字的形式固化下来。这两种能力的培养，可以从以下几个方面着手：

一、观察能力

观察是正确认识的前提。对事物进行细致、全面、透彻地观察，才能对事物有完整印象，这也是积累直接经验的有效途径。

生活实践的范围是广泛的，一般来说，学生在生活中往往停留在单纯的看上面，只注意到表象，缺乏深入观察的能力；只注意一般了解，而缺乏细致重点观察的能力；只注意个别有吸引力的情节，而欠缺全面的观察能力；还有的看这看那，听这听那，缺乏观察的条理性，这些都是需要改进的。因此，老师组织低年级学生进行观察事物的活动时，必须让他们知晓观察的目的和方法，这就依靠老师有意识地培养。

例如小学语文三年级上册《槐乡的孩子》中描写天气炎热的句子：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。如果没有生活中的仔细观察，那么狗、鸡、蝉在热天里的表现就不可能真切动人地描写出来，自然也就体现不出天气的炎热程度。

此外，借助报刊、图画、新闻、影视等手段丰富学生的间接知识，提高观察深度这也是很必要的。

二、分析能力

培养观察能力，仅仅是提高写作能力的开始，写作不是单纯客观的记载，必须通过头脑的加工，也就是分析，这在较大程度上取决于学生的思维能力，也就是说必须把形象思维和逻辑思维结合起来，将生活中观察到的具体事物同头脑中的正确观点联系起来，运用思维进一步发掘充实、扬弃、整理和加工，从而认识到事物的本质和意义。因此，分析能力是不可少的。

如有一次我带领学生为写一篇“双抢”劳动的习作做准备。我举了个例子：第一生产小组为了尽早完成任务，拼命加快劳动速度勇夺第一；另一组在收割自己区域的稻谷时，不忘把第一组掉在田间的谷穗仔细收捡起来，因此耽误了时间。这个例子体现了两种思想境界，学生通过我的帮助，用正确观点写出了《谁是第一》的小故事，这说明用正确思想分析所观察事物的重要性。

具体到写作，单有观察到的一大堆材料还不能写成文章，必须指导学生通过初步分析，确定主题，围绕主题剪裁材料，去粗取精，哪些是表达主题的主要材料，哪些是起陪衬作用的次要材料，还有哪些是无关的材料，然后再对确定了的主题进行深入剖析，这有助于培养学生分析事物的能力。

三、想象能力

通过观察和分析，同学们取得了最能表现文章主题的具体（感性）材料，下一步就要借助强烈的感情和丰富的想象进行再现和升华。所以，在写作教学中，还必须注重培养想象能力。

在小学阶段，写记人叙事的记叙文是作文教学的重点。教学中，应引导学生注意细致观察人物的外貌和精神风貌、事物的特征，周围环境的特色等，并进行启发联想和想象的教学。

例如，在小学三年级上册《我不能失信》一课的教学中，老师采用了这样的步骤：（1）带领学生通读课文了解大意；（2）引导学生通过文中的语言和动作描写体会童年宋庆龄的心理和思想；（3）启发同学树立正确的人生观，要做一个诚信的人；（4）提升到“诚信社会，人人有责”的高度。

培养想象力并不是让同学们随意而想，而是应围绕主题，以现实生活和已有的知识为基础的。在写作教学中，可对学生做一些提高想象力的基本训练，如根据课文，让学生发展后续情节；根据已有故事联想类似故事，指导仔细观察某事物和自然现象，再进行富有想象力的描述等。

四、用词造句的能力

分析和想象的结果最终要用词句来表达，因此在常规讲读教学时，要落实到字、词、句上，进行用词造句的基础训练，这为写作打下扎实的基础。就像盖房子，要用砖头木料，砖头木料少，只能盖一些平房，砖头木料多，就可以盖楼房。写作也是如此，词汇多，句式多，文笔就会更丰满、生动。

五、谋篇布局的能力

建造房屋要注重布局，房子布局合理，就显得宽敞大方，住得也舒服。写文章亦是如此，不仅内容要具体、思想要正确，而且要清晰，脉络明确，详略恰当。这就要在阅读教学中进行培养，一方面，在阅读时，从课文内容和作者思路出发，一起分析段落层次，概括段落大意，归纳中心思想。这个学习分段的过程，也就是培养谋篇布局能力的过程。另一方面，要讲究教学语言的逻辑性。老师在课内外的语言也要做到中心明确、重点突出，条理清楚、说服力强。这对低年级学生逻辑思维训练有潜移默化的作用。

总之，提高写作水平，从一年级起就要重视作文的基本训练，将对学生用词造句、布局谋篇能力和观察、分析、想象能力的培養作为教学出发点，贯穿于日常点滴的教学过程中，日积月累，最终让每个学生都能做到会写文章，写好文章。endprint