多媒体让聋校语文课堂教学同样精彩

李安春

【摘 要】 语文学科教学对于聋生来说是成长过程中不可缺少的学科，然而，由于聋生存在天生的听力障碍，语文教学中很多知识只能由视觉等器官来完成，这给语文教学带来了一定的困难。近年来，随着多媒体技术走进课堂，给聋校语文教学带来了翻天覆地的变化，使聋校语文教学与其他普通教育一样精彩。

【关键词】 多媒体；聋校；教学；情境；聋生

聋校教育是我国基础教育重要的组成部分之一。随着信息技术与计算机技术的结合，多媒体能把图象、色彩、声光、文字、动画等融于一体，尤其是微课视频的使用，能把逼真的语文知识制作成画面，把聋生带进一个丰富多彩的语文知识世界，从而激发聋生的好奇心与学习兴趣，这样就会促进他们积极地思考、主动地探究，切实优化聋校语文教学效果。

一、利用多媒体视觉优势，激发聋生学习兴趣

我们知道，聋生听力往往存在着不同程度的受损，其获取外界信息主要靠视觉。而传统的教学方式是一支粉笔、一块黑板，老师也只能是嘴一张一合，再通过手比划。这样，聋生的视觉容易产生疲劳，上课时注意力很容易分散。但是，多媒体技术的使用使聋校语文课堂发生了翻天覆地的变化，多媒体技术的动画功能可以把语文知识生动地呈现给学生，从而调动聋生的多种感官参与到课堂中去，既吸引了学生的兴趣，也提高了教学效果。例如：在教学课本中《学词学句》时，其中有这样的句子：“公园的花坛里种着各种花，有月季花，还有牡丹花。”为了让学生了解静止的公园、花草树木等，就利用多媒体制作课件，根据课文的内容把公园以及公园里的花坛、花草、游人等全部都呈现出来了，接着还利用多媒体情境提出问题：“在公园的路上你看到了什么？”这样的问题因为学生已经有形象生动的图片作为引导，从而很快就说出了公园中的景物，同时，他们也很快地理解了课本中句子的意思。多媒体技术的使用，让聋校语文教学精彩纷呈。

二、利用多媒体联系生活，在体验中学习语文

语文学科与实际生活的联系十分密切。课文中的词语除了少数的副词外，多数是表示事物名称的，并且有的词语还配有图画，所以，在教学中利用多媒体引入现实生活来学习词语，可以体验学习语文的快乐。例如：在教学《白菜与苹果》时，就为学生准备许多蔬菜和水果。教学中让聋生按照要求把蔬菜与水果分成两堆，并结合生活谈谈为什么要这样分。目的是让聋生知道蔬菜是烧起来下饭吃的，而水果是生吃的，这样学生可以弄清什么是水果，什么是蔬菜。接着，让他们说说生活中还有哪些蔬菜和水果，并让他们尝试着用画笔把它们画下来，不一会儿，很多聋生能画出像草莓、火龙果、香蕉等水果。又如在学习《红绿灯与人民警察》一课时，就利用多媒体展示大街上十字路口的红绿灯，接着让他们对照书本的内容说说什么灯是通行，什么灯是禁止通行。通过联系生活教学，既让他们知道了交通规则，还体验到学习交通规则的重要性。

三、利用多媒体创设情境，消除时间空间障碍

认知心理学家布鲁纳认为，学生的认知过程受知识的时间感与空间感的影响，而且随着这种感觉的加大会逐渐影响学习效果。因此，我们应该充分利用多媒体来创设生动的知识情境，从而让聋生的大脑思维始终处在积极思考状态，这样，就可以最大限度地消除时间感与空间感。例如：在教学“四季”时，就利用多媒体展示四季的景色。这是传统教学手段中单靠看一幅挂图或者凭借学生的印象来学习所不能达到的效果。多媒体的交互功能能把四季的景象以及景色的特点演绎成富有儿童气息的画面呈现在大屏幕上，这样，可以从视觉形象上来刺激学生的感知，同时还可以从他们的心理上产生积极的内心体验，从而取得理想的教学效果。如通过大屏幕来展示一棵大树的繁茂，用多媒体动画功能让嫩绿的小芽从枝头慢慢地钻出来，让树叶渐渐伸展开来，再配上流水叮咚的声音，从而营造了春意盎然的情景，这样就让聋生们犹如走进春天一般。此时，孩子们被深深地感染了，他们的思维也立刻活跃起来了。这样的情境教学不仅丰富了他们的感性认识，也消除了知识的时间感与空间感。

四、利用多媒体还原过程，引发聋生真切感受

阅读教学理论认为，阅读教学就是要把“言”还原为“意”，实践证明，这是一种复杂的言语智能的过程。聋生往往只能机械地把原文描述出来，如果让他们把原文的思想变成自己的思想，这就存在一定的困难了。然而，多媒体技术的再现功能能把文中所描述的情景再现出来，这样就会让静态的语言文字赋予生命的活力，从而引发聋生产生真切的感受，进而提高阅读的效果。例如：在教学《海底世界》时，就利用多媒体制作课件，在网上搜集与课文内容有关的海底世界的资料，这样首先把聋生的注意力吸引到海底世界中去，接着再设计一段富有激励作用的语言来引导他们产生体验，如：你看到的海底世界景色如何？你想去海底世界观赏那美丽的景色吗？今天，我们就来学习有关海底世界的课文。通过生动形象的画面，把课文内容进行真实的还原，从而激发学生产生真切的感受。这样，让聋生对海底世界有了感性的认识，从而积极地投入到课堂中去，这对提高阅读教学效果起到了一定的铺垫作用。

总之，多媒体的使用为优化聋校语文课堂教学提供了有效的教学手段，为聋生学习语文注入了生機活力。所以，在聋校语文教学中，教师要善于利用多媒体技术，根据聋生特点以及教学实际需要来精心设计课件，这样就能有效激发他们的学习兴趣，开阔他们的视野，从而提高聋生的语文教学效果。

【参考文献】

[1]张胜和.浅谈多媒体在语文教学中的有效运用[J].现代语文，2016（03）.

[2]刘跃平.浅谈语文多媒体教学的几个误区[J].当代教育论坛，2015（05）.

[3]沈长英.浅议多媒体教学在语文教学中的意义[J].新课程学习，2016（12）.endprint