小学作文教学中培养学生想象能力的有效策略

张雪

【摘 要】 想象在孩子的世界里是他们自由翱翔的翅膀，在小学语文作文教学中，有的教师认为想象就是不切实际，学生通过想象写出来的内容都是虚幻的、没有实际意义的，他们不能够在想象中得到真正的提高，因而在教学中添加了许多有“实际意义”的教学，但是在这样的作文教学中，没有很好地考虑到小学生的学习特征和学习需要，把教学课堂变得十分刻板乏味，他们本来对于许多社会实际的东西就缺乏比较明确的认知，教师再一味地灌输高于他们理解能力的东西，学生就会失去写作表达的欲望，但如果给学生一片想象的天地，他们看待这个世界的角度就会完全不同。本文围绕“小学作文教学中培养学生想象能力的有效策略”这一主题展开探讨。

【关键词】 小学作文；学生想象力；有效策略

作文教学是小学作文教学的重要组成部分，学生写作能力的提高也在一定程度上代表着他们对于语言文字的理解与运用能力的提高，而小学生的性格活泼，思维跳跃，他们在写作中常常会进行想象，教师就要抓住学生的这一特征，在作文教学中充分发挥他们的想象力，让学生能够在想象中做到灵活有效地表达，激发学生的写作欲望，让学生在丰富的想象世界中不断获得写作的灵感，充实学生的写作内容，避免作文内容“假、大、空”的状况出现，教师要采取积极的策略，引导学生进行想象，丰富学生对于世界的认知，促进学生个性写作的发展，不断提升学生的写作水平。

一、做好前期准备，发展学生思维

作文教学的开展是需要有一定策略的，一般来说，教师会在课堂中对布置的写作主题进行一定的分析，引导学生的写作思维，帮助学生整理好写作思路，但是在传统的作文教学课堂中，教师往往根据自己的标准选取教学内容，最典型的就是教师常常在作文教学中选取自己认为写得好的范文进行朗读，让学生从范文中学习写作的技巧，但是学生在写作时也往往被这些范文束缚住了手脚，并没有联系自己内心最真实的想法，而是尽可能地去模仿范文中的情感和写作方式，这样只会让学生的写作内容千篇一律。教师在引导学生的过程中，可以运用多种方式引发学生的想象和联想，比如让学生想象我们未来的生活，可以从当前的一些事物出发，如学生的桌子，询问学生们：你们觉得未来的桌子是什么样的呢？是什么形状？有的学生回答应该是多边形的，有的学生回答是花瓣形状的，有的学生则回答是可以变换的，沒有固定的形状。教师再接着引导学生：那么未来的桌子有什么样的功能呢？学生就会继续发挥自己的想象，有的学生回答未来的桌子还可以当作触屏电脑使用，这样电脑和桌子的功能就融为一体了，有的学生想象未来的桌子是可以折叠的，具有空间收纳的功能，不用桌子的时候就可以收起来，要用的时候再打开，节省空间。学生们的思维得到了发散，教师还可以以教师中的灯、门等学生们熟悉的事物引发学生的想象，学生们根据教师的引导先从身边的事物开始想象，再逐步形成“未来生活”的概念，在学生们想象的过程中，他们对于未来的生活已经有了比较具体的想象，比如有轮子可遥控的鞋、不会沾灰尘的衣服……大家对于未来生活的想象各有特色，都在自己的脑海中创设出了一个奇妙的未来，这样学生们在进行写作的时候就可以顺着自己的思路，把想象的事物表达出来。所以，教师对于学生的前期引导能够有效发展学生的思维，让学生更好地进行相关的想象，而不是漫无目的地思考。

二、巧设写作主题，拓展想象空间

一个好的写作主题能够有效激发学生的写作兴趣。随着科技的快速发展，小学生接触到的事物也越来越多，他们共同的交流话题也越来越多，教师可以深入学生的生活，了解学生的兴趣倾向，适当地在作文教学中选取他们非常感兴趣的话题，不要只把写作主题局限在设定好的教材之中，要适当拓展学生的想象空间。比如低年级的学生喜欢看动画片，教师就可以让学生假设自己和动画片中的主人公一起去冒险，在冒险的途中遇到了许多故事，以这个为主题，让学生们尽情想象，他们和自己非常喜爱的动漫人物在一起冒险，在心态上学生是非常积极的，而且从内容上学生的想象空间就比较没有限制，他们可以去任何一个地方冒险，比如天上、海底、岛屿，甚至是外星球，他们也可以遇到任何人物，比如有的学生在冒险的途中遇到了白雪公主，有的学生遇到了超人，他们和这些人物也进行了对话，内容非常有趣。虽然学生的写作内容都是虚构的，但是教师要从学生的写作内容中去发现学生的情感倾向，学生们虽然想象的故事情节不同，人物也不同，但是绝大部分学生所写的故事基本上都包含着正义战胜邪恶、坚持就是胜利的积极价值取向，这非常符合当代小学生的思维特征，这样的写作既让学生获得了快乐，也让教师能够从学生的叙述中更全面地了解学生的思想情感，促进学生写作水平的有效提高。

三、转变写作方式，培养丰富想象

不同的写作方式也能够让学生进行不同程度的想象，学生个体的想象是只属于自己的，思维也具有明显的个人特色，如果教师让学生们共同想象，就可以迸发出不一样的思维火花。比如教师可以将学生们分为不同的写作小组，教师给出一个故事开头，由学生们进行小组接龙写作，最后一位写作的学生负责给故事结尾，这样学生们就都可以参与到故事的创造中去，当学生们听到故事的开头时，已经在脑海中进行了故事的续写，但是在看到前面的人跟自己想的内容并不一样时，就要从另一个方面重新构思，前面写完的学生也思考了后面的故事发展，但是完整的故事呈现出来之后，也和自己想象的内容有所差别，这就可以让学生们的想象交叉融合，有效培养学生丰富的想象力。

总而言之，在小学作文教学中，教师要积极运用多种手段，培养学生丰富的想象力，丰富学生的写作内容，激发学生的表达欲望，让学生在想象中收获快乐，同时提高自身的写作水平。

【参考文献】

[1]苏艳霞.作文教学中如何培养小学生的想象力[J].语文教学与研究，2016（26）.

[2]王成华.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（中）， 2016（04）.endprint