初中物理教学如何培养学生猜想能力

安佰庄

（山东省日照市东港区河山镇日照河山实验学校）

初中的物理学习离不开学生的猜想，虽然猜想的结果往往会给人意外，或者是出乎常人所料。例如，在物理教学中，在滑动摩擦力的问题上，影响滑动摩擦力大小的因素有很多，教师在讲解前应该先让学生猜一下，学生会根据自己所学的知识猜滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，有的学生认为是与重力和速度有关；有的同学认为是与接触面积和质量有关；还有的同学认为与物体的形状有关等等。这些同学能够快速想到，也是与他们所学知识有关，他们联想到的因素都是滑动摩擦力大小的影响因素。但是由于一些条件的限制，这些因素无法一一证实。这样在教学课堂上就可以用猜想的形式，虽然会耗费一些时间，但是会锻炼学生的猜想能力。为了提高学生的猜想能力，在实际教学中，教师应该注重对学生猜想能力的培养，那么应该如何进行培养呢？

一、培养学生学会正确的猜想方法

随着新课改的实施，新课程对学生的猜想能力有了一定的重视，对学生的猜想与假设环节也有一定的要求：学生可以尝试着根据自己的经验对问题提出设想与猜想；还可以根据教师的研究方向进行猜想；了解猜想在物理学中的重要性。学生的猜想也不是随意猜想，而是根据自己的经验进行猜想。在物理教学中，教师可以适当指导学生进行猜想，如果不进行引导，学生猜的内容有可能与本节课无关；有些学生不用物理学科的知识，而是加入了其他学科的知识，这样就会造成错误的猜想。所以教师应该在物理教学课堂中正确引导学生，提高学生的猜想能力。

1.利用已有物理知识进行迁移猜想

教师应该引导学生根据自己的物理知识基础，对课堂内容做出合理的猜想，这也是最符合实际要求的。例如，教师提出一个问题：电磁铁的磁性强弱的影响因素是什么？学生会讨论：假如电磁铁的磁性增加有什么现象？有的同学会联想，电磁铁的电流是汇合而成的，每一股电流都有不同的磁场，不同的磁场相汇合就会增加电流，同时也会提高磁性。电流不增加的话，磁性也不同，学生就会接着推测磁性，通过这些知识的联想和推测，学生就会最终得出自己的猜想：电磁铁的圈数与电流联系紧密，而且是成正比的。

2.抓住物理规律进行有效猜想

物理概念是人类大量探索世界和感知世界，在不断摸索的情况下，运用自己的想象力和思维将物理现象总结形成的。物理概念对学生的学习和猜想具有重要作用，也是学生猜想的重要理论基础。物理概念经过长时间的应用，已经形成一定的规律，也是一种物理现象。学生在猜想的过程中，就应该抓住物理想象，运用物理概念和规律，这样能够提高猜想的准确性。

例如，在引导学生思考电流、电压和电阻三者之间的关系时，教师可以给学生提出问题：电流的概念？电流是怎样产生的？电压与电流之间的关系怎样？怎样能够改变电压？电压如果改变了，电流应该怎样变化，这些问题学生都要仔细思考，然后进行猜想：电压与电流成正比。除此之外，电阻与电流成反比，通过电阻可以调节电流的大小。如果将电流中的电阻改变了，那么电流也随之变化。

二、鼓励学生科学大胆地猜想

随着新课程的改革，传统的教学方法已经不再适用，传统的教学方法使学生厌倦学习，教师只是单纯地向学生讲述理论知识，整节课堂都在滔滔不绝地讲解，学生没有思考和提问的时间，教师只是让学生记笔记，学生没有想象的空间，想象力受到了束缚，在这种情况下，学生逐渐地习惯了这种教学模式，他们不去探索知识，等着教师去讲解。这样就限制了学生的想象力，时间一久，学生的思维能力就会受到限制。这时，需要教师对学生进行引导，鼓励学生去猜想，不怕犯错误，合理猜想，针对优秀的想法提出表扬。发现错误，教师也不能够盲目批评，教师首先应该肯定学生积极的态度，给学生想象的空间，使学生能够参与到课堂的教学中。例如，在讲解电路之间的关系时，教师先引导学生根据所学的知识给出合理的猜想，有些同学根据串联电路中电源的位置，猜想出电流的大小，电源的位置与电流的大小密切相关，靠近电源的位置电流大，远离电源的位置电流小。如果有的同学给出错误的想法，教师也不要直接否定他们，而是先鼓励他们的勇气，然后将这些猜想结合在一起通过实验论证，经过实验的研究和论证，验证猜想的正确与否，使学生真正理解电流。教师就应该在日常的教学中，引导学生敢于提出自己的观点和猜想，研究每一个猜想的正确与否，使学生养成积极的思维和良好的习惯，使学生在今后的学习中树立正确的思维，掌握良好的学习物理的方法。

［1］马建国.初中物理探究性学习教学模式的探索［J］.物理教学探讨，2005（17）.

［2］徐宝贤.怎样解物理探究题［J］.考试（中考版），2005（9）.