如何提高中学生英语的写作能力

倪训玲

（山东省临沂市兰陵县实验中学）

如今我们同世界各国之间的友好往来日益密切，不仅在经济上实现了全球化，更在文化和政治上加强了同其他国家之间的交流，而这一切全依赖于我们国家综合型人才的储备。所谓的综合型人才，其必备的一项技能就是英语表达能力，不仅包括口语表达能力，书面表达能力也是十分重要的一种技能，因此，为了促使新生代青年快速适应复杂的社会，探究有效的农村英语写作教学方法就显得尤其必要。

一、探究农村中学英语写作教学低效的归因

如今虽然我国大力实施了西部大开发和教育均衡相关政策，一定程度上缩短了农村和一线城市之间的教育差距，但是总体上来说，我国是一个人口基数大、区域发展相对不平衡的国家，因此，距离实现教育强国还需要一段时间。而农村英语写作教学中由于硬件水平的低下，致使有些地区无法安装多媒体设备和语音设备，故而在这种情况下，学生只能学习到书本上的英语知识，是很难得到视野的拓展的。其次，就是很多农村地区的英语教师资源匮乏，甚至存在一位教师身兼多职的情况，试想在这种师资力量薄弱的条件下，他们的英语写作能力可想而知。最后，部分农村中学生由于长期在英语学习中得不到教师的鼓励和帮助，加之学习成绩总是得不到提升，最终产生了厌学、弃学等现象，笔者对这些实践现状倍感焦心。

二、有效提升农村初中生英语写作能力的对策

（一）联合各方力量，提升农村中学英语教师的专业教学能力

现如今从初中英语写作教学的现状来看，单靠学校一方面的力量是很难得到高效的英语教学质量的，自古我国就有“一方有难八方支援”的传统美德，集体的力量是非常强大的。故而，笔者建议，要积极联合社会多方力量，构建初中英语写作教学的统一战线，学校、家庭、社会三个方面形成教学合力。如从社会各个爱心机构发动力量，为农村中学提供坚强的教学资源基础，或者是校方输送本校优秀教师到社会英语培训机构接受专业的英语教学技能培训。另外，还要积极同学生的家长取得联系，比如每天检查孩子的单词背诵情况，为写作中有词可写做重要奠基。

（二）培养中学生勤于动手、动脑的好习惯

首先，培养中学生英语写作学习中勤于动手的好习惯，主要是指在阅读中勤于动手摘抄好词好句的习惯，比如在阅读一些课内或者课外英语资料的时候，中学生会不可避免地遇到一些不懂的英语单词，一些具有自主阅读能力的同学是可以联系上下文猜出其意的，但是对于一些英语基础薄弱的学生来说，他们只能查阅英语词典或者应用手机软件进行英汉互译，但是这样的方式很多情况下都是一带而过，再次回过头来看单词还是不懂，因此，培养学生动手抄写的习惯对于提升写作技能十分重要，学生可以借助这种积累的过程得到阅读量的提升，使其词汇更加丰富。比如抄写一些名人名言、感叹句、反义疑问句、成语、俗语等等，这些应用在英语写作中都可以大大提升写作质量。

其次，培养初中生的写作动脑习惯。所谓的英语写作动脑主要是思考、反思自己写作的不足之处，古语有云：“吾日三省吾身”。“一方面自己在英语写作，另一方面他人也在写作，但是为何自己屡屡写作质量低呢？”每一位初中生都要时刻反思这一问题，这样才能主动去寻找有效的解决之道，否则问题一直存在，那么高效的英语写作教学终将停留在理想中。

（三）以课堂趣事，激发学生的表达欲望

我们开展初中英语课堂写作教学，虽然在开课之前会制订好一些教学计划，以保证每节课的教学进度都能达到我们理想中的教学状态，但是相对来说，课堂上充满了很多的不确定性，比如课堂上随时发生的一件趣味性的事件，就可能将学生大部分的注意力吸引过去，而我们英语教师再想要继续开展被中断的写作教学内容显然是不切实际了，因此，教师不如利用好课堂上的教学趣事，来激发学生的表达欲望。比如，笔者在教导学生一些常用的写作手法：开门见山、疑问句导入和提前整理出写作提纲等内容时，有的学生正在窃窃私语，笔者直接将这两位同学点名“你们刚刚在谈论什么？还有说有笑的？有什么可以让我们大家一起高兴高兴的？”其中一位学生道：“老师，他说昨天他在商店被一只小狗咬到了，还是嘴！”其他学生一听立刻也跟着笑了起来，笔者说：“那么你昨天回家都发生了什么呢？说一说？”如此，其他学生的表达欲望也逐渐高涨了起来，笔者在课后布置了一个作业就是，让学生将本课所讲的个人“故事”用英语表达出来，写在本子上。

概言之，农村初中英语写作教学，是组成农村中学英语整体课堂教学的重要部分之一。我们应当积极探究有效的写作教学方法，从提升中学生英语写作兴趣入手，从培养良好写作习惯入手，更从优化英语教师教学团队入手，集合社会英语教学合力，为有效提升初中英语整体教学质量不懈奋斗。

［1］陈琼.浅谈农村初中英语写作教学策略［J］.校园英语，2017（19）.

［2］李丹杰.词块在农村初中英语写作教学中的应用研究［D］.河南大学，2016.