初中体育教学水平有效途径研究

方久永

（上海市青浦区崧淀中学）

良好的体育教学不仅有利于学生锻炼身心，放松心情，而且也有助于增强其自信心，促进他们各项能力的全面发展。因此，教师应当根据现代教学理念，把握学生的内心需求，通过多种途径来改善传统体育教学的不足，从而为学生打造一个非常有趣且充满个性的高效课堂。

一、转变教学理念，诱发学生的体育锻炼兴趣

体育锻炼对于大多数人来说是一场磨难。因为不管是长跑还是跳远都需要耗费大量的力气，而对于只顾拼命学习的学生而言更是难上加难，这逐渐使他们产生了畏惧的情绪。所以，体育教师应当转变自己的教学理念，将课堂化被动为主动，化无聊为有趣，化担忧为乐观，从而使学生不断适应新课改的发展要求。具体来说，教师应当认识到传统课堂教学的无趣——总是重复地锻炼动作，总是一样地练习项目，总是相同的训练场地，导致学生对上体育课没有激动、放松的心情。所以，教师应当转变自己传统的教学观念，积极通过各种方式激发学生对体育锻炼的热爱。

例如，在讲述“障碍跑”这章节知识时，教师可首先设置各种有趣的障碍物，让学生在不同跑步阶段运用不同的方式完成障碍跑。具体来说，教师可以先让6人围成孔洞的样式，要求学生必须钻过去。再者，可在二分之一赛段设置沙地跳远的方式跳过，然后，可在四分之三赛段设置两人三足跑步。最后，可设置学生抱起另一名学生跑步直至终点。这样一来，一个非常有趣的比赛就开始了，教师也可以选择加入并一起参加比赛。同时学生更要积极地参与进去，既可以选择当障碍物，也可以选择当比赛者，当然也可以当拉拉队。总之，通过师生之间的亲切互动再加上生动有趣的课堂教学，不但能促使师生之间的距离变得越来越近，而且也会在很大程度上诱发学生的学习兴趣，使他们期待每个令人放松而有趣的体育课。

二、尊重学生的个性，打造个性化课堂

当今的教育事业是开放的、多元化的，教师在体育课堂教学中要时刻掌握学生的不同爱好进行因材施教。换言之，教师应当尊重学生的不同个性。只有教师充分掌握学生的不同个性，才能在设计教学内容与组织活动时严格按照他们的爱好等进行各项体育教学活动的安排。所以，教师需要打造一个充满个性化的体育课堂，尽量满足每个人的身心需求。

例如，在讲授“各类球类运动”时，教师发现有人喜欢篮球，有人喜欢足球，有人喜欢乒乓球，也有人喜欢排球。对此，教师可以按照学生的不同喜好，首先将这些球类带到操场上，分发到拥有不同爱好的学生手里，然后根据这些球类运动逐一进行讲解、亲身示范并指导他们的身体动作。最后让这些学生自由地锻炼他们喜欢的球类运动。这样精彩绝妙的安排不仅照顾到了每个学生的内心需求，而且也促使他们更加喜爱体育课堂、喜爱体育教师、喜爱体育运动。

由此可以看出，通过这样一个尊重学生差异与个性的教学方式，体育课不再是枯燥无味、单一无趣的课堂，而是学生放松心情、快乐玩耍的避风港。教师要以尊重学生的个性为出发点，通过各种精妙的课程安排促使每个学生的身心都能得到进一步的成长。

三、引入信息技术，提升学生学习效率

对于大多数学生而言，体育只是一项单纯的户外运动，跟在教室里进行普通的课堂学习完全不一样，但是其实不然，体育教学也有室内日常学习的必要。尤其是随着信息技术与现代教育事业的不断融合，体育教学也要与时俱进地引入多媒体技术，换言之，教师可通过各种运动比赛视频以及各种动作讲解图片等方式为学生呈现出一种不一样的体育课堂教学。

例如，在传授“短跑”这部分内容时，教师可先利用多媒体技术为学生播放一段刘翔奥运会田径跑步的比赛视频，通过这短短几十秒的视频播放让他们对跑步有一个新的认识；这时学生会很吃惊：为什么会跑这么快？这到底是怎么完成的？趁势，教师可凭借着具体动作的图片展示与文字叙事讲解有关短跑的具体内容，告知他们如何有效短跑以及短跑的注意事项、准备步骤。这样做的好处在于，教师通过视频或者图片讲演可以将体育运动更加全面地告知学生，促使学生对短跑产生更加深刻的理解与体会。

总而言之，初中体育教学对于学生的身心健康成长发挥着关键性的作用。教师应当做好体育教学工作，为学生打造一个更加高效、有趣、信息化、个性化的课堂。只有如此，才能激发学生对体育锻炼的兴趣，发挥他们的主观能动性，改善体育教学质量，从而进一步促进他们综合素养的提升，实现他们各项能力的全方位发展。

［1］唐军良.基于新课标的运动技能教学思考［J］.青少年体育，2013（2）.

［2］姚凯.提高中学运动技能教学有效性的思考和策略［J］.科教导刊（中旬刊），2012（1）.