试论提高初中数学教学有效性的措施

何海松

（贵州省铜仁市沿河土家族自治县谯家镇铅厂初级中学）

一、传统初中数学教学的不足

不少初中数学教师的教学理念和教学方式还比较陈旧和传统，认为取得数学好成绩、考高分才是最重要的。课堂教学多是单向的数学公式、定理知识的讲解和传授，加上让学生大量地做习题，学生只是被动地接受知识，一味地死记硬背数学定理和公式，不会灵活应用举一反三，更不知道分析总结学习方法，虽然大量地做题，但是学生学习能力差，也没有很好地发散思维，遇到和记忆中试题叙述不一致的问题时不能灵活应用知识点解答问题。长此以往导致学生不愿动脑、不注重分析总结学习方法的习惯，必然会影响学生的数学成绩，教学质量也很难提高。

还有些数学教师为了及早地完成数学教学任务，加快教学速度，忽视了教学成效。在不断地加快教学进度的境况下，导致学生对所学知识掌握不足，形成“贪多嚼不烂”的现象。长此以往，学生跟不上教师讲课进度，致使学生的学习积极性、学习信心都会遭受打击，收不到理想的学习效果。

二、提高初中数学教学有效性的措施

1.激发学生学习数学的兴趣

要提高初中数学课堂教学的有效性，激发学生对数学学习的兴趣非常关键，只有点燃学生学习数学的热情，让学生爱上数学，调动学生学习数学的主动性和积极性，才会达到事半功倍的教学效果。教师首先应该吃透数学教材，联系学生的特点和实际生活对教学内容进行优化重组，让教学内容更贴近学生的实际生活，学生对待熟悉的内容会更加感兴趣。其次在设计教学环节时可以引入更多的形式，让教学更加活泼生动，教师可以根据教学内容采用设置问题情境、导入故事等手段来吸引学生的兴趣，让学生保持好奇心，就会很自然地吸引学生的注意力。例如，在湘教版七年级数学下册“平行线的性质”的教学中，教师可以在课前导入的时候，让学生举例说说生活中常见的平行线都有什么，有什么共同的特点。由于与日常生活联系紧密，学生都会踊跃表达自己的看法，学习的兴趣和积极性也被调动起来。教师在学生表述完自己的看法时再进行教学内容的引入，学生会比较感兴趣，学习的效率就会更高。

2.充分发挥学生学习的主观能动性

素质教育强调教育是人的教育，要把学生当做学习的主体。要提高初中数学教学的有效性，教师应该把学生当做课堂学习的主体，将学习的主动权交还给学生，教师利用高超的教学技巧进行引导、指导和建议即可。教师可以根据教学内容设计相关问题，引导学生自主进行探索、思考和学习，找到问题的答案或者解决办法。在这个过程中，既能让学生学习数学知识，又能培养学生的综合能力。教师设计问题应该结合学生的实际情况，还要积极给予学生互动和反馈，对学生学习数学起到促进作用。除了用问题引导，教师还可以采用小组学习的方式，引导学生以小组为单位一起探索一起学习。例如，在“等腰三角形”的教学中，教师可以将学生分成3～5人的小组，提出一些问题引导学习小组一起探讨问题的答案。教师可以提出问题：你的生活中遇见过哪些等腰三角形的物体或者图案？试着总结一下等腰三角形的概念和特点？教师让学习小组共同去寻找这些问题的答案，让学生成为学习的主体。这种教学方式可以调动学生的学习积极性，通过自主的探索和思考，学生对学到的知识理解更加深刻，不容易遗忘，掌握的效果更好。

3.数学教师要及时地对学生进行反馈和互动

提高初中数学课堂教学的有效性，教师还应该注意在课堂上对学生进行及时、准确的反馈和互动。教师要增加教学中与学生的互动，通过互动掌握学生的学习情况，根据学生对知识的掌握情况，更加有针对性地采取和调整下一步的教学计划。教师还应该针对学生在课堂上的表现、对数学知识的掌握情况及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，鼓励学生发扬好的一面，让学生对学习更加有信心。发现学生的问题也要及时而恰当地指出，帮助学生更快地进步。例如，在湘教版“圆心角、圆周角”的教学中，数学教师可以引导学生以小组的方式来探讨学习本节课的学习内容，教师通过倾听学生的讨论过程来了解学生对知识的掌握情况，对表现突出的进行表扬，并指出大家的共性问题，为学生提供解决问题的建议和方法，帮助学生更好地掌握本堂课的数学知识。

［1］张建鹏.初中数学有效性课堂教学之研究［J］.神州，2017（16）.

［2］宁碧波.浅议如何进行初中数学有效性教学［J］.新课程（中旬），2016（2）.