探讨关于电力专业教学改革路径分析

赵 志

（国网冀北电力有限公司技能培训中心（保定电力职业技术学院）河北保定 071000）

一、电力专业教学改革研究背景

以往一段时间中，当我国社会各个行业相关企业的职业人才需求量大量提升的背景之下，职业教育也逐渐得到了我国社会各个领域中相关人士的重视。政府有关部门积极的对原有的政策进行调整，重新组合教育资源，将更多的注意力放置在职业教育领域当中，在此背景之下，应当积极在现有职业院校教学模式的基础上进行改革，弥补传统心该教学模式当中的缺陷，以便于可以保证本院校培养出来的学生可以满足我国社会的实际要求。[1]

二、现阶段我国电力工业实际发展情况及人才队伍情况

在进入到新世纪当中之后，我国电力工业进入到了一个飞速发展时期当中。电力工业逐渐从大机组、超高压以及全国联网的发展阶段当中，进入到绿色发电、特高压以及智能电网的崭新发展阶段当中。在这一段时间当中，电力专业培养出来大量的工程技术人才，在我国电力工业发展过程中做出一定贡献。但是在取得了一定成就的同时，也应当将我国电力行业人才培养领域中存在的问题找寻出来。首先人才培养水平远远低于电力技术的发展速度。现阶段我国早就已经建成1000千伏特高压交流试验示范工程，代表我国电网建设及输变电设备制造技术在世界范围内各个国家当中处于前沿性地位上。但是从教学条件的角度上进行分析，大多数学校当中的教学仪器设备更新换代速度十分缓慢，教材滞后性强并且教学内容也比较落后，因此人才培养和行业实际需求之间的矛盾逐渐计划。其次，从电力行业人力资源的角度上进行分析，电力行业当中的工作人员数量非常多，但是工作人员队伍的更新速度却十分缓慢，因此电力工作队伍的整体素质水平较为低下，难以展现出来充足的活力。现阶段我国范围内各个电力企业当中，既掌握经营管理知识也掌握专业技术的复合型人才数量非常稀少。[2]

三、职业院校毕业生现状及人才培养领域中的缺陷

详细针对电力专业以往三年当中参加工作的毕业生进行调查之后，可以发现的是，学生进入到工作岗位上之后，可以十分迅速的完成电气一次、二次设备调试、运行管理以及后期维护等工作，但是理论知识水平较低，后期的提升空间并不是很大，在实际工作的过程中不乐于接受新知识与新技能，并没有在学习工作的过程中养成创新意识。以往一段时间当中，很多职业院校在培养学生专业及鞥的过程中，都不重视对学生的专业基础理论进行培养，太过重视学生的实际操作能力及岗位适应能力，学生的综合素质水平没有得到应有的重视。还有某些地区中的教育主管部门和职业院校领导，将学生的职业技能水平当成是学校办学水平集学生综合素质水平的唯一衡量标准，并没有考虑到学生在毕业之后的职业发展问题，也没有考虑到学生未来一段时间是否可以走上全面发展道路上，在此背景下形成的问题是，学生综合素质水平较低，难以对自身的理论素质水平做出保证，毕业生就业之后的发展空阿金不是十分充足。因为这一问题具有隐性和滞后性强这种特征，因此并没有得到我国社会各个领域中相关人士的重视。现阶段我国社会当中，各个行业中都争相使用先进的科学技术，产业结构也在不断的进行调整，我国社会中的竞争也越发激烈起来，因此岗位和技能变换以及更新速度逐渐提升。可以在某种类型岗位上任职以及具备这一工作岗位上需要的能力，是传统型职业教育的人才培养重要标准。这种培养目标的定位和现阶段科学技术发展过程中提出的要求不相适应，也难以满足职业岗位变化的过程中提出的要去。例如现阶段我国社会当中需要的不单单是就业型教育，对创业型教育的需求更为强烈。

因此职业院校人才培养工作进行的过程中，创造能力及创新精神培养应当被放置在较为重要的地位上。现阶段电力专业人才培养领域当中，原有的人才培养目标应当发生一定变化。职业院校人才培养目标应当主动贴近我国社会经济发展过程中提出的实际要求，不应当单单局限在向某一个工作岗位上输送人才，而是应当从长远发展的角度上为学生考虑，为学生奠定坚实的理论知识基础，促使学生的职业发展空间变得更为广阔一些，推动学生逐渐走上一条全面发展道路上。[3]

四、电力专业教学改革方法概述

1.其实应用分层教学模式

在这里提及到的分层教学，其实就是依据本班级学生的知识和技能掌握情况进行分层处理，依据各个学生的实际情况，将其划分成学习难度不同的梯队，将一个班级中的学生划分成三个层级开展分层教学，以此为基础，可以让优等生变得更为优秀、中等生掌握更为全面的知识，差生也可以跟得上学习进度。将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，以免在实际教学的过程中为了照顾中等生而将优等生和差生的感受忽视。引导学生在学习的过程中养成一定学习兴趣，在学习的过程中分别获取一定成果，不同层次学生能够在自身的“最近发展区域”当中得到充分地发展，争取能够让学生在学习的过程中获取成功。因此分层教学是电力专业教学领域中一种适应性比较强的方法。需要全面推行，促使学生在学习的过程中逐渐养成一定学习积极性及主动性。在分层教学模式实际应用的过程中，一定是需要在项目教学法的基础上进行细化分层处理。例如在实训课程当中，需要开展的工作是，学生分组、学习目标分组、教学设施分层、教学内容分层、考核指标分层。以免在实际教学的过程中某些学生掌握技能的速度太过迅猛，另外一些学生掌握技能的速度较为缓慢，还会对学生的学习积极性及主动性造成打击。考虑到本班级当中各个学习层次的学生，为每一位学生提供方便，促使学生可以在更为轻松的氛围当中完成自身的学习任务。这是职业教育领域中应当追寻的理想性教学境界。前苏联教育学家维果斯基在“最近发展区”中提出，每一位学生实际上都存在两种发展水平，其中一种是现有的水平，另外一种是潜在性水平，二者之间的区域会被称为是最近发展区。实际教学的过程中，将两种水平之间的个体差异作为出发点，将每一位学生的最近发展区逐渐转变为现有水平，并不断创造出来崭新的最近发展区，才可以促使学生逐渐走上一条稳定发展道路上，因此教师在正式开始教学之前，首先应当将本班级当中各个学生的最近发展区找寻出来，促使学生在学习的过程中可以品尝成功的滋味，引导学生养成一定学习积极性及主动性。[4]

2.2+1教学模式

教学内容改革是专业教学改革领域中的核心内容，在开展较为广泛行业调研工作的基础上，切实接电力专业教学指导委员会的指导，将就业作为导向性内容，切实依据毕业生就业市场的变化情况，联系技能型专业人才培养目标及岗位需求，重新完成电力专业课程设置工作。在原有教学内容的基础上进行更新。电力专业核心课程应当在两年时间内完成，第三年需要让学生依据自身的就业方向考取相应的证书，而后学生再依据岗位实际需求科学合理的选择职业素质培养课程，等到全部学习结束之后，进入到单位当中开展顶岗实习活动。[5]

3.教学方法改革

传统型课堂教学模式应当发生一定变化，在教学主情境当中使用任务驱动型方式开展教学工作，实际教学的过程中使用行为教学模式、现场教学法等多种教学方法，以便于可以对课堂教学效果做出一定保证。与此同时，科学合理的应用较为丰富的网络资源，构建出来交互性比较强的网络教学平台，制作内容充实的课件，通过多媒体技术，将课堂教学内容更为直观的呈现在学生的眼前，从而也就可以引导学生养成一定学习兴趣，促使我国职业教育事业逐渐走上一条稳定发展道路上。[6]

结语

高职电力专业教学改革实际上是一项十分复杂且艰巨的任务，在此过程当中，需要致力于培养学生的实践能力，锤炼学生的职业技能，逐渐将学生塑造成应用型技术人才，以便于可以让我国社会对职业院校人才提出的要求得到满足。与此同时，电力专业教学内容应当得到优化调整，促使学生掌握的实际知识和岗位实际需求相适应，养成一定知识应用能力。培养出来更好的电力专业人才，在我国社会发展过程中做出一定贡献，从而也就可以在我国经济建设工作进行的过程中，起到一定促进性作用。