分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究

肖丽萍

（江西省赣州市于都县高龙中小学 江西赣州 342300）

分层教学模式是指教师根据学生现有的知识水平和能力水平以及自身潜力把学生科学地分成水平相近的几组并区别对待，在教师的科学教学模式中能够得到最好的发展和学习水平的提高。因此，分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究对于初中英语教学具有重要意义。

一、分层教学模式的形式

1.情景引入，导学展示

“导学”指教师根据实际情况，有目的、有计划的将学生通过引导的方式将学生投入到预设问题、思考问题的角度上，提高学生的学习能力和创新能力；“展示”可以理解为学生通过黑板书写、口语讲解的方式将所想答案表达出来，即导学展示。教师通过引导的教学方式，让学生养成独立思考，自主学习的能力。在学生表达问题的过程中找出学生所存在的问题并加以纠正。

2.分层练习，合作互助

“分层练习”指教师将所学习的知识进行多层次的学习目标：首先，分解学习目标，让学生先完成所对应的习题后，选做适合自己的其他习题。然后，在学生完成第一部分的目标后，有学生之间轮流检查，找到问题在同学之间共同讨论得出最终结论或是请教教师。最后，被找出错误的学生在同学之间或是在黑板上找到自己所犯的错误并找到解决的办法。通过学生之间互相协助，互相帮助已达到合作共赢的目的。

3.分层检测，反馈小结

“分层检测”指教师根据学生题解问题程度的不同发布不同的课下作业，以加深学生对学习知识的掌握，巩固学生的知识运用技巧。组织学生之间互相批阅作业，指出作业中存在的问题，并对其讲解出正确的解题思路。左后交于教师进行整体的审阅。以围绕学上为主体的情况下，充分将学生的学习兴趣发挥到极限。

二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

1.结合学生的学习差异，科学分层

根据班级学生的学习差异情况，分层教学具有更完善的教学目的。在初中用于阅读教学中科学的利用分层教学模式，不仅可以提高学生对于英语学习的兴趣性，还能够对于学生之间的互帮互助很大的作用。班级学生学习的差异并不代表学生的学习好坏，知识和教师没有找到对应的教学方式，这更需要教师花费更多的时间找到合适的教学形式。对于班级内英语学习水平较低的学生，教师可以进行单个指导，指导其中的教学问题，改进新的教学方式。对于班级内英语水平中等的学生教师更应该将讲解的重点放在教材内容上，进行更严谨的指导，将学习水平提升到更高[1]。对于班级英语水平较高的学生，教师应该进一步培养学生的英语学习兴趣，指引学生学习学习一写难度更高的学习知识。通过分层教学的方式，提高学生的英语阅读能力。

2.以分层教学的理念完善教学准备

在对学上进行合理的教学分组后，教师也要制定充分的授课准备，针对学生英语水平的不同指定不同的教学目标和教学内容。不仅要带动全班学生的学习成绩，还要对学生的全面发展做好基础。因此，教师早备课阶段，就要将分层教学的理念融入到课程上去，将英语读读分解为基础部分、能力提升部分和能力扩展等几个部分：基础部分指英语阅读中学生需要掌握的地方；能力提升部分指英语阅读中学生利用自己的方式解决问题化解为自己的知识点；能力扩展指英语阅读中学生对于所学知识延伸出的其他知识点[2]。通过不同的教学内容，带领学生完成教学内容。

如在“Will people have robots？”这篇文章的教学中，再备课时，教师可以让学生围绕课文主题展开讨论，根据学生的分组，指定不同的问题：对于英语学习水平较低的学生，可以提问：“What does this article talk about?”对于英语水平较高的学生教师可以提问：“Can you guess what will happen in ten years？How will your life Be different in the future？”根据不同的问题，使学生在课堂中都能够有所收获。

3.在阅读教学过程中渗透分层思想

在阅读教学过程中，教师还需要将分层教学的原则渗透到学生过程中，已达到提升学生学习效率的效果，通过不用的教学形式将分层教学的理念展示出来[3]。比如，在学生学习“Unit7 Where is the post office？”这篇课文时，在提问时，教室可以根据学生学习水平的不同，提出不同的问题，对于英语学习水平较高的学生提出难度将高的问题：：“Can you say Some thing about your neighborhood？”；对于学习水平中等的学上提出难度适中的问题：用方位介词介绍小组成员的位置“Jim is across from me，I am next to Lily..等问题；对于英语学习水平较低的学生提问：“Is there a bank near here？” 根据暗度不同的问题，使学生在课堂中都能够有所收获。

对于学生之间的交流，教师也要注意分组是的组员搭配，尽量每组都要有应许学习水平的差异性，小组内部可以互相学习，互相帮助，小组和小组之间也可以互相探讨，互相帮助，达到学生之间相互促进学习的同时，学习的学习效率也要提升。在教师对学生布置作业的时候，对于不同的学生，也要指定不同的作业风格，对于英语学习水平一般的学生可以设计一些在文中可以找到的问题；英语学习水平一般的学生布置一些适当分析可以得出答案的问题；对于英语学习水平到的学生可以由学生发挥自己的能力写一篇作文等，通过不同的问题和作业，增强学生的学习信心，增强学生对于英语阅读的兴趣性。

结语

分层教学模式更适用应新教育改革的新形势，将新教育改革科学的运用到初中英语阅读教学中，能够更好地帮助学生对于知识内容的理解，使学生产生对英语教学得兴趣，以达到提升学生学习成绩的目的。教师也应该重视英语教学的方法，以学生作为首要目标展开分层教学模式的教学方法，带动学生的英语学习积极性和英语阅读能力的逐步提高。