初中英语任务型阅读教学策略探究

孙卫国

（安徽省合肥市肥东县山王学校 安徽合肥 231607）

引言

初中英语阅读教学主要是培养学生的阅读水平和理解能力，提高学生的专业素养，为学生今后的良好发展打下坚实的基础。与传统的英语阅读教学模式相比，任务型阅读教学从学生阅读学习的实际情况出发，以调动学生的学习积极性，引导学生主动学习为任务目标，提升学生的学习水平。因此，为了适应时代发展，我们需要对任务型阅读教学法进行深入研究。

一、初中英语阅读教学中的现状

现阶段，英语阅读教学在许多学校都受到了一定重视，学校鼓励教师更新教学观念，采用多种教学方法进行英语阅读教学，全面落实英语教育改革。然而，教学效果还是没有明显的提高。原因是教师的英语阅读教学理念没有充分的转变，部分教师甚至还是坚持传统的教学观念，在英语阅读课堂上仍然将教材中的阅读材料译成汉语，效仿语文阅读理解方式，分析问题给出合理答案。从那以后，整个过程学生就像观众一样，静静地坐着看、听、改答案，课堂气氛十分沉闷，教师应该存在于教学过程中，学生的地位没有得到体现，学生变得很被动。从长远来看，老师讲的越无聊，学生听的就越无聊，课堂效率就很低。在这种情况下，教师和学生之间仍然缺乏必要的沟通和互动，导致学生的疑虑无法及时得到解决。多年来，巨大的压力形成了，压垮了老师和学生。[1]

二、开展初中英语任务型阅读教学的策略

1.做好备课工作，提高课堂效率

要想做好任务型阅读教学，初中英语教师必须重视并做 好课前的准备工作。 在进行英语任务型阅读教学之前，首先，初中英语教师要仔细钻研教材，了解并掌握阅读内容，并设 计好每一个教学环节，让学生可以在阅读教学中加强对英语 的实际应用能力。 其次，英语教师还要对每一个学生有充分 的了解，掌握其学习能力、喜好等，并根据学生的具体情况及 时调整自己的教学模式与教学方法，使学生可以有效理解教 师传授的知识。 最后，初中英语教师还应该以创设情境的方 式进行教学，通过创造出较为真实的语言环境，提高学生的 英语阅读能力与运用能力，从而提高英语课堂的教学效率。

2.开展小组合作，进行任务型阅读教学

在初中英语任务型阅读教学的实际开展过程中，小组合 作是一种有效促进学生完成阅读任务的一种方式。 因此，初 中英语教师应根据学生的实际情况，对其进行科学、合理的 分组，并让其通过小组合作来完成具体的阅读任务。 教师可 以通过相关问题的设置，让学生在小组中共同讨论、研究，并 最终将讨论结果呈现出来。 在这一过程中，学生不仅可以加 深对英语阅读知识的理解与运用，还使自己的交流能力、合 作能力得到了一定的提升。 在任务型阅读教学活动中，英语 教师还要充分发挥引导作用。 学生在对阅读内容进行学习与 讨论的过程中，会遇到各种各样的困难，因此，英语教师应该 对其进行适当的指导，让其通过分组协作交流攻克难点，从 而提高其主动探究与解决问题的能力。

3.呈现学习成果，分享学习过程

初中英语任务型教学是以阅读任务作为学习动力，以学 生的自主探究作为学习过程，并以任务的结果作为学习成果 的一种教学方式。 因此，教学成果的展示是初中英语任务型 教学活动中一个十分重要的环节。 在完成阅读任务后，英语 教师要引导学生将阅读成果展示出来。 在这一展示过程中，通过实践与体验，学生的听、说、读、写等方面的能力会得到 明显提升。 这样，学生对英语知识的综合运用能力就会提高，教师也可以有效实现初中英语课堂的任务型阅读教学目标。

4.评价学习成果，促进学生发展

对学习成果进行评价，是初中英语任务型教学的最后一 个环节，也是对学生有着很大影响的一个环节。 由于学习能 力、知识储备以及知识结构等方面的不同，学生的学习成果 存在着一定的差异性。因此，教师要根据实际情况，对学生的 学习成果进行合理的评价，并对其进行适当的引导。 需要注 意的是，英语教师在对学生的学习成果进行评价的时候，要 避免使用苛刻的语言来批评学生，而是应该以鼓励的方式，增强学生的自信心，让其对英语阅读产生学习兴趣，并积极 主动地投入到学习中去。 另外，英语教师还可以采用学生自 评与互评的方式，充分调动起学生的学习积极性，营造良好 的课堂氛围，提高学生的自我评价能力与自我反思能力，并 加强学生的主体意识，从而促进学生的全面发展。[2]

结语

综上所述，任务型阅读在初中英语阅读教学中的应用有效地提高了学生的阅读水平和理解能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师必须抛弃传统的教学模式，采用先进的教学理念，这样，学生才能真正成为英语学习的主人，被动学习才能成为我想要学习的东西，我爱学习。通过任务指导，将英语阅读和学习融入到课前、课内、课外活动中，提高学生的综合英语能力。