浅谈生活素材在初中物理教学中的应用

孟繁旭

（吉林省梅河口市第二实验中学 吉林梅河口 135000）

笔者认为，要正确、科学的应用生活素材，就必须先了解生活素材的基本情况，然后根据其基本特点和功能，确定应用策略和具体的应用方法。本文将按照上述思路进行分析，具体如下。[1]

一、物理教学中的生活素材简介

1.生活素材的定义

生活素材，指的是那些学生在生活中常见的东西，从物理教学角度来说，生活素材特指那些生活中与物理现象、内容、原理相关的东西，这些东西既可以辅助教材内容，同时也蕴含着奇妙是物理小知识。[2]

2.生活素材的特点

笔者认为，生活素材共有以下几个特点：第一是直观性，即学生看得见、摸得着的东西，也可以是经由物理现象可以想象出来的东西，例如镜子成像，镜子就是生活素材等；第二是趣味性，即生活素材还可以是奇妙的物理现象，早晚的天空是红色的、雨天天空中出现彩虹等；第三是多样性，这一点很好理解，因为生活素材本身就来源于生活，种类自然繁多。[3]

3.生活素材在初中物理教学中的重要性

生活素材在初中物理教学中的重要性是由其特点决定的，主要表现为以下几点：第一，直观性强的生活素材随处可见，学生常接触，以此作为教学媒介，可以大幅度的降低学生的学习难度；第二，趣味性强的生活素材可以激发学生的学习兴趣，便于教师进一步引导和启发学生；第三，多样性强的生活素材可以培养学生的想象力和创造力，应用于教学实践阶段，能大幅度提升学生的知识实践能力。[4]

二、生活素材在初中物理教学中的应用

1.应用基础和前提

（1）以学生为课堂中心

新课程理念认为，学生应是课堂的中心，教师则是学生的启发者和引导者。在实际教学过程中，教师应按照新课程理念的思路，重新构建课堂结构，承认学生的课堂主体地位，自觉扮演学生的启发者和引导者，并灵活的掌握课堂教学进度和节奏，为学生创设和谐、愉快、轻松的教学环境。[5]

（2）采用生活化教学模式

生活化教学模式即是应用生活化教学方法和生活素材的现代化教学模式，所以，要更加科学、高校的应用生活素材，就必须采用生活化教学模式，使课程导入、课程教学以及知识实践阶段三者有机的结合在一起，共同发挥生活素材的教学作用。

2.应用思路

（1）课程导入阶段

生活素材在课程导入阶段的基本应用策略为“以生活素材创设教学情景并提出问题”。具体过程如下：首先教师应根据教学内容创设趣味性较强的生活化教学情境，从而激发学生的学习兴趣；其次是根据生活化教学情境提出针对性较强的问题，从而引导学生的学习思路。

（2）课程教学阶段

生活素材在课程教学阶段的基本应用策略为“以生活素材直观的展示物理现象，剖析物理原理”。具体过程如下：首先教师应通过生活教具直观的展示物理现象，对于有些不易发现的物理现象，还要做微观展示；其次是根据物理现象引导学生分析并理解物理原理。

（3）知识实践教学

生活素材在知识实践阶段的基本应用策略为“以生活素材作为学生学习实践的主要素材”。具体过程如下：首先教师应采用分组合作教学法，开展物理竞赛；其次是应根据物理原理选择一项物理课题，引导学生制作一些生活中常见的“小玩意儿”，从而增强学生的实践能力。

3.具体实例分析——以《声音的产生与传播》为例

（1）课程导入阶段——电视节目+提出问题

现在，《中国好声音》节目非常火爆，初中生也愿意看，所以教师就以《中国好声音》创设教学情境，利用多媒体设备播放选手唱歌时的片段，以此激发学生的学习兴趣，然后提出问题“从物理角度分析，大家知道这些选手为什么唱的这么好吗？”，引导学生进行思考。

（2）课程教学阶段——物体震动的微观展示+原理分析

承接如上步骤，学生思考之后，教师给出答案：“那是因为这些选手能很好的控制自己的气息，通过气息使声带震动而发出持续、稳定的声音”，然后，教师拿出共振音叉敲击桌面，并将其放入事先准备好的水中，让学生观察水纹，进行物体震动的微观展示，并引导学生得出结论“声音是由物体振动而产生的”。

（3）知识实践阶段——分组教学+制作道具

承接如上步骤，当学生明白了具体的物理原理之后，就可以让学生尝试制作生活中的“小玩意儿”，例如可以用两个纸杯，中间用小绳子连接，做一个像对打电话的道具。首先教师应根据学生的学习情况进行合理分组，分组之后让每组进行比赛，通过比赛的方式激发学生的求胜欲，并培养学生的实践能力。

4.应用过程中需要注意的问题

（1）生活素材必须要符合初中生的审美要求

生活素材具有多样性，但并不意味着所有的生活素材都符合教学要求。所以，教师在选择生活素材的时候，必须要选择那些符合初中生的审美要求的，更直接的说，是选择初中生感兴趣的生活素材，例如游戏、动漫、网络电视节目等等。

（2）生活素材必须常见

生活素材只有常见，才有可能符合大多数甚至是全班学生的审美需求，否则大家都没见过，效果就大打折扣。所以，教师在选择生活素材的时候，可以就学生日常见到的东西，例如书本、镜子、桌子、锅碗瓢盆等等，还可以选择生活中常见的物理现象，例如放大镜聚光生热。

结语

综上所述，生活素材在初中物理教学中的应用可分为课程导入、课程教学以及知识实践三个阶段，而且在每一个阶段里，生活素材的应用方式和应用目的都有所不同，为全面了解生活素材的应用策略，各位初中物理教师应在日后的教学活动中继续学习和研究，让生活素材真正成为启迪学生智慧的好帮手。