初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究

龙 丽

（重庆市涪陵第十四中学校 重庆 408000）

引言

伴随着社会主义核心价值观的渗透，初中历史教育的调整角度与策略变成了历史教改的主流。新时期历史教育改革工作要求历史教育必须注重学生基础文化的塑造，培养学生的责任担当意识，使学生形成健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴、社会参与等能力。总结来说就是初中历史要着重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大素养。只有当学生学会与掌握了上述技能，学生在学习与生活中才会更加顺利。[1]

一、初中生核心素养

面对社会的快速发展，如何培养新时期人才成了初中历史教育的首要目标与任务。以我国社会主义核心价值观来看，唯有成为文明、富强、民主的社会才能够推动国家的进一步发展与建设。教育事业作为社会主义发展的生力军与支持系统，教育事业要将自身的核心发展目标与祖国的发展事业相挂钩保持一致[1]。初中历史是对我国历史的见证与传承。历史教育能够使学生形成社会主义、民主主义与爱国主义。历史核心素养必须站在唯物主义角度解释历史事件发展过程，学生需要具备时空观念与史料实证意识，才能够打破历史教育与现实脱轨的困境，实现历史教与历史育的统一。[2]

二、历史能力与历史教育要求

我国最新出台的历史课程标准明确提出，历史学科能力包括感知能力、理解能力与阐述能力。其中感知能力指的是对历史事件与历史人物的掌握，学生需要理解人类社会、人类文明的发展过程、发展结果，理清历史发展进程与思路，明确历史发展的时间顺序。理解能力指的是对历史事件、历史事物、历史人物的思考[2]。从大局观、多侧面的方向认知与解读历史事物、历史人物作用。学生需要掌握历史呈现方式，具备历史阅读能力。阐释能力指的是通过不同途径获取历史信息，集合历史材料形成历史思想、历史信息处理能力，提高历史分析能力与历史理解能力，是学生历史表达能力的具象化体现。

三、新课改对核心素养的要求与策略

历史核心素养教育应渗透与覆盖初中历史学科全教育过程，迎合时代发展以及核心素养教育需要。在打破教育瓶颈的基础上，换位思考满足学生成长需求，提升学生综合素质。

1.学科素养

历史学科素养包含众多要素，对学生核心素养来说，核心素养实际上就是三方面体现分别为自主发展、文化素养以及社会参与。不论是哪一项素养都是由众多指标所构成的[3]。比如文化素养又包括审美素养、科技素养、语言素养、信息素养、人文素养等。为了制定标准化的核心素养课程，就必须明确核心素养、课程标准门槛。该过程需要处理与应对的是信息的有效转化。简单来说就是如何将知识转化为学生的学科技能，进而使学生形成正确的历史学习态度，这是历史教育唯物史观的体现，对学生的成长意义重大。

2.时空观念与史料实证意识

历史是循序发展的过程，是依靠时间链连接的知识。历史实际上就是解读过去发生的故事，如果学生无法将历史信息以正确的顺序呈现，那么不仅学生会出现学习障碍问题，同时也会导致历史教育无法发挥其作用。为此教师必须帮助学生绘制时间链，使学生明确历史结构、历史关联。举例来说在初一时学生学习的七年级教材，教师需要先带领学生学习隋朝的统一于灭亡，从贞观之治到开元盛世，经过这两课的学习以后再学习盛唐气象。学生在学习盛唐气象一课的时候，由于得到了贞观之治到开元盛世的铺垫，所以学习起来非常顺利。只有形成了明确的时空观念，学生的历史学习才会更加顺利，对提升学生实证意识有很大的帮助意义。

3.情境教育

情景教学的目的是为了帮助学生近距离接触历史，理解历史的背景、事件发生原因。教师需要为学生营造真实的历史背景，通过真情流露与实物接触，拉近学生和历史之间的距离，这样学生便会主动参与历史学习，以积极向上的心态参与到历史学习中去，通过模仿与学习历史人物的思考方式，消化历史知识，解释历史故事与历史问题。如学习《明朝的灭亡》一课的时候，教师就可以让学生反思为什么明朝会灭亡，明朝灭亡的后果会是什么。这样学生才能在思考中理解新中国的伟大，也明白了民族团结的意义。[3]

4.情感沟通

历史本就是一门古人和今人情感沟通的渠道，教师需要利用情感教育引导学生，使学生明白情感关系、情感意义以及历史教育目的。该过程能够提升学生的历史学习能力，帮助学生更好的消化历史知识。举例来说在学习《明朝的统治》一课的时候，教师就可以先通过大屏幕给学生展示蒙古骑兵铁蹄下汉族人的苦难境遇，随后播放汉人起义视频。当然需要强调的是，在播放完视频以后要告诉学生，现如今汉人与蒙古人已经身处同一个国家，所以要相亲相爱。通过该过程培养了学生的家国情怀，使学生形成了爱国、爱家意识，同时该过程也是培养学生历史解释能力的方式，可以使学生知道落后就要挨打的道理。

结语

初中历史必须明白自己的定位与战略意义，得知初中历史教育的目标和方向。核心素养的培养是以学生为载体，全面提升学生综合能力、学习素质的教育过程。历史实践能够为学生提供成长有力途径。从当前的历史教育形势来看，核心素养要着重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大素养，这些技能的掌握对于学生今后的学习与发展而言具有重要意义。