初中数学课前引入教学的策略分析

贺秋华

（江西省萍乡市莲花县湖上中学 江西萍乡 337100）

一、当前初中数学课堂教学引入的现状

在当前初中数学教学过程中，存在教学单刀直入的问题，很大一部分初中数学教师在教学时直接对学生进行教学内容的传授，像流水线一样对学生进行课程教学。而事实上，数学中也包含以及蕴含着非常多的知识奥秘，这都需要学生主动积极地去研究，去探索，去挖掘。这就要求教师应把自身的主导作用充分发挥出来，注重学生数学学习兴趣的激发和培养。学习数学的积极性和主观能动性充分发挥出来。然而在实际的初中数学教学过程中，很大一部分初中数学教师在进行课前引入过程中没有对必要的数学知识体系进行科学合理构建，对其知识进行简简单单的引导，因循守旧。部分初中数学教师在进行课前引入时，有点“故弄玄虚”的感觉，喜欢把课前引入弄得很花枝招展，没有把学生的实际数学学习情况考虑进去，再就是，课前引入也与即将要教学的内容不符合，让学生难以弄明白其中的重点，不知道教师到底想要表达的是什么，最终难以实现教师开始所设置的教学目标。[1]

二、设置问题情境，激发和培养学生的学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，兴趣能给学生的数学学习提供源源动力，数学学科有浓厚的学习兴趣。学生在课堂上的注意力就会高度集中起来，而且也会有更为浓烈的研究欲望和求知欲望，因而，这就是在进行课前引入的时候一定要重视学生数学学习兴趣的培养和激发，可以创设问题情境，你们都知道中学生的好奇心比较强对，新鲜事物充满好奇，教师应牢牢抓住学生的这一特点开展教学，教师在进行问题情景的创设时，应把实际的教学情况考虑到教学活动中去，首先要做的就是所建立的问题情景应建立在学生原有数学知识的基础之上，这样，不仅有助于学生回顾旧知识，与此同时，还能促使学生进行新知识和旧知识之间的联系，学生在这种旧知识和新知识的不断碰撞中，会对数学这门学科的学习产生浓厚的学习兴趣。教师在初中数学教学中进行问题情景的引入时，可以应用的方法有多种多样，比如初中数学教师可以应用一些简单的演示实验进行课前导入或者是故意构建错题陷阱等等，这些应用形式都能在数学课堂教学过程中，激发学生的求知欲望和探索欲望，同时也有利于学生的学习热情的激发，进而为课堂教学埋下伏笔。初数学教师在进行数学教学过程中应加强学生问题意识的培养，注重学生创新能力的激发和提升，在进行在进行课前引入环节，创设问题情境时，教师应注意提出的问题应具有一定的层次性，要符合学生的认知规律等，只有这样才能在数学课堂教学过程中培养以及提升学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，更为重要的是，学生的创新能力和创新意识也会得到有效提升。[2]

三、运用多媒体辅助教学导入新课

随着科学技术的不断发展，越来越多的初中数学教师开始在初中数学教学中应用多媒体辅助教学，与其他教学手段进行对比，多媒体辅助教学是一种较为现代化的教学手段，图文并茂，集滚动的文字，动态的画面，鲜艳的色彩以及悦耳的音乐于一体，可以刺激学生的多种感官，进而把学生学习数学的主观能动性以及积极性充分调动起来，多媒体教学具备传统教学手段无法拥有的优点，因而，在初中数学教学过程中应用多媒体技术辅助教学是新课程改革的要求，也是时代高速发展的必然趋势。都知道传统的教学模式主要是教师应用一本教材。一支粉笔和一块黑板开展教学。在这种教学模式下，课堂教学非常乏味无聊，枯燥，难以把学生学习数学的积极性和学生的求知欲望激发出来。久而久之会使得课堂教学质量低下，而在初中数学教学中应用多媒体技术辅助教学。可以从根本上改变这一现状。他在教学模式，教学手段，教学方法上实现了质的飞跃，给学生提供了一个丰富多彩，生动形象，具体的教学情景，可以把学生那些难以理解的数学知识抽形象化和具体化，与此同时，可以把学生学习数学的兴趣充分激发出来。这给学生积极主动探索和研究提供了机会，在促使学生理解那些抽象数学知识上发挥着极其重要的作用。[3]

结语

总而言之，初中数学教师应应用多种教学方法，做好课前引入，课前引入教学可以让原本乏味无聊缺乏升级的数学课堂变得十分活跃，同时也能提升课堂的趣味性，把学生学习数学的主观能动性和积极性充分调动起来，进而使得整个数学课堂教学的效率得到有效提升。[4]