思维导图在高中有机化学教学中的应用

谭丽娟

（广东惠州市实验中学）

思维导图（Mind Mapping）由英国著名脑思维学者托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代提出，在我国教育和学术各领域得到广泛的应用和推广。人脑和电脑不同，人脑的记忆保存是无序的、发散的，所以容易遗忘。而思维导图正是将人脑中杂乱无章的内容，以某一主题为中心，向四周放射性地画出许多条曲线作为与中心词最相关的一级分支，每个一级分支末端又是下一级分支的中心主题，再次发散出去，引出更多的下级分支，思维经过这样多次的发散、延伸，最终就构成了一张图文并茂的知识网络图。这张网络图将各中心主题以相互隶属、层层推进的方式有机地结合在一起，形成强大的知识网络体系，便于学者有序地整合和人脑思维的展开。

一、思维导图在教学中的意义

1.思维导图体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的有效落实

新课程标准提出：学生是学习的主人。思维导图的绘制需要调动学生的全身器官，包括眼、手、脑、口，可以激发学生学习的积极性，让学生成为学习的主体，学会收集资料、独立思考、精心设计、小组合作交流、获得完整的知识体系。

2.思维导图是提高学生记忆力的有效途径

“少则得，多则惑”。在记忆中，材料少则记得牢，多了就忘记；条理清晰就能记住，而内容繁杂就遗忘快。思维导图是将人脑思维可视化的一种工具，将枯燥冗长的文字，变成了关键词、符号、图形和色彩，使知识点相互关联，便于学生理解、记忆和发散。

3.思维导图有利于提高后进生的学习成绩

提高后进生化学成绩的有效途径是提高他们的学习兴趣。心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。

二、思维导图在高中有机化学教学中的实践

有机化学是高中化学的一个重要的选修模块，高中化学知识内容纷繁琐碎，概念抽象，特别是有机化学方程式多而杂，导致很多学生在学习有机内容时望而生畏。学生可以按照“官能团结构和性质—典型的化学反应—用途和制取”为轴线展开，绘制思维导图。

1.课前预习

课前的预习是提高学习效率的一个重要措施。它可以帮助学生把握新课内容，理解内容的重难点，增强听课的针对性。教师提前一天布置新课主题，让学生根据主题绘制简单的思维导图。因为学生在开始绘图时，毫无头绪，无从下手，所以教师要给予学生引导，将乙醇的内容分成“物理性质”“化学性质”“用途”“制取”四个分支进行延展。在预习中，学生首先独立阅读本节内容，再根据内容提炼关键词，绘制思维导图。在构建“乙醇”的思维导图中，以“乙醇”为核心主题，用粗线条向外画出一级主题，一级主题将乙醇的内容分成四个分支，再将一级分支中的“化学性质”对羟基官能团发生的反应进行分类和归纳，所以，二级分支是对一级分支的反应方程式进行概括。各分支用粗细不同的曲线标以符号、颜色和代码加以修饰，以提高记忆的效果。在预习中，可用“？”表示“疑惑”，用“★”表示“重点”等等。

2.课堂教学

课堂教学是评价思维导图的有效重要环节。在新课讲授中，教师以“乙醇”为主题，让学生在讲台上边讲边展示预习中绘制的思维导图，互相交流心得。每一张思维导图都是学生的艺术品，尽管不成熟、不完美，教师也要给予肯定和表扬，并鼓励其他同学进行补充。评价各小组的思维导图时，教师除了讲解各级知识点，还要围绕学生在预习中遇到的疑惑，展开探究和讨论，实现师生交流和生生交流，从而获得知识的分享和交流。课堂最后五分钟，让学生反思自己的作品，修改和延伸思维导图。

3.课后复习

课后复习是完善思维导图的重要环节。根据艾滨浩斯遗忘曲线，遗忘有先快后慢的特点，及时复习对于学生的记忆有很好的促进作用。思维导图并不是静态的，而是动态的，是一个发展、变化、整合的过程，体现了学生思维的发展。过一段时间，我们再检查学生绘制“乙醇”的思维导图时，发现有些学生在复习过程中把“乙烯”“乙醇”“乙醛”“乙酸”等有机结合一起，形成一张完整的“烃的衍生物”思维导图；有些学生以“乙醇”的反应类型为中心主题，把书上所有常见的“取代反应”“加成反应”“消去反应”“氧化反应”等整合在一起，也建立起“有机反应类型”的思维导图。

简而言之，思维导图可以把有机化学各知识点通过轴线串联起来，有利于学生构建系统的知识体系。思维导图也是课堂教学革命性的工具，它不仅鼓励学生成为学习的主体，提高学生的兴趣，而且帮助学生理解和记忆，使学生对有机化学不再望而生畏，从而获得可喜的学习成绩。

［1］冯百炼．思维导图在高一生物教学中的实践研究［D］．西安：陕西师范大学，2011．

［2］许梦琴.思维导图在高中生复习中的应用研究［D］.福州：福建师范大学，2008.

［3］孟四清．兴趣是最好的老师［M］.百花文艺出版社，1999：2.