微课，提升初中化学教学效率的推手——翻转课堂背景下，微课在初中化学教学中的运用浅析

耿安军

（湖北省枣阳市实验中学）

当前，信息技术的高速发展把教育行业推至了一个全新的时代——教育信息化时代。翻转课堂是教育信息化时代的一种新生物。翻转课堂，简单来讲，就是对传统课堂的一种颠覆、一种翻转。在传统课堂中，课前预习、课中学习、课后复习。而在翻转课堂中，课前也可以学习，课中也可以复习或预习等。

那么，在实际教学过程中，如何有效地实施翻转课堂呢？微课是实施翻转课堂不可或缺的助手。微课，顾名思义，就是一节微小的流媒体课程。微课之“微”，主要体现在用时微、内容微两个方面。

下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述基于翻转课堂背景下，微课在初中化学教学中的有效运用。

一、预览新课内容，为预习“开道”

预习是提升课堂教学效率的前提条件。如果学生在课前能够进行扎实有效的预习，那么，他们就能够在课堂上有的放矢地去完成各种教学任务，他们的学习效率自然也会节节攀升。然而，在初中化学学习过程中，部分学生因为受到自身认知水平的限制，所以他们不能够扎实有效地去预习新课。学生预习的效果不佳，在课堂中他们学习的方向就不明确，学习效率自然也就不高。鉴于此，初中化学教师必须要想方设法提升学生课前预习的实效性。在初中化学预习过程中，微课的巧妙利用可以为初中生扫清预习的障碍。

比如说，在教学人教版初中化学“离子”这部分内容的时候，笔者紧紧围绕“核外电子是分层运动”这一知识点制作了一节精美实用的微课。教师在课前将这节微课分享到了班级网络空间中，并布置了一项预习作业：要求学生登录网络空间在线或下载观看这节微课。学生通过观看这节微课进行了扎实的预习。通过预习，学生详细了解了核外电子的分层运动。

学生在利用教师精心制作的微课预习新课内容的时候，预习的障碍被全部清除了，预习的效果也得到了明显的提升。由此可见，微课可以让学生预览新课内容，为学生预习“开道”。

二、详解课堂难点，为破难“搭桥”

突破课堂教学难点是每位教师关注的焦点。在传统课堂中，部分教师将更多的精力与时间放在了夯实课堂教学重点之上，对于课堂教学难点的突破是心有余而力不足。而在翻转课堂中，教师可以在课前以微课为媒介让学生初步感知课堂教学的难点，而在课堂中，教师可以引领学生花费更多的精力和时间来突破课堂教学的难点了。基于此，在初中化学教学过程中，为了更好地突破课堂教学的难点，教师可以让学生在课前通过微课初步感知课堂教学难点，为在课堂中彻底突破教学难点埋下伏笔。

例如，在教学人教版初中化学“化学方程式”这部分内容的时候，笔者在深挖教材教学内容的基础上，将本课的教学重点确定为：让学生熟练掌握化学方程式的配平方法。围绕这一教学难点，笔者潜心制作了一段微课视频，并让学生在课前作为一项预习作业观看了这段微课视频。学生在课前通过观看这段微课视频初步了解了化学方程式的配平方法，为课堂中进一步熟练运用奠定了基础。

翻转课堂背景下，微课的巧妙运用为详解课堂教学难点开辟了新的途径，为课堂教学难点的突破搭建了一座桥梁。

三、聚焦课堂重点，为复习“导航”

“学而时习之，不亦说乎。”复习是提升课堂教学效率的后续保障。然而，如果教师“大撒把”，让学生自主复习相关知识，他们的复习效果肯定不尽如人意。因为对于大部分初中学生来说，他们对教材重点内容把握不够准确。如此，这部分学生在复习过程中自然就会避重就轻，或者眉毛胡子一把抓。鉴于此，在初中化学教学过程中，为了提升学生的复习效率，教师可以利用微课聚焦课堂教学的重点，引领学生方向明确地进行复习。

比如说，教师在讲课过程中，可以充分利用交互式电子白板的录课功能，将每节课中的重点内容录制下来并打磨成精美的微课。教师可以将这些精美微课分享在班级空间中，并要求学生通过观看这些微课来复习相关内容。除此之外，教师也可以在整体把握教材大纲的前提下，专门制作一些旨在引领学生复习、建构知识体系的微课。

在教师精心制作的微课的指引下，学生就可以聚焦课堂教学重点，方向明确地进行复习了。由此可见，微课可以指引学生聚焦课堂教学重点，为学生的复习“导航”。

综上所述，基于翻转课堂背景下，教师可以利用微课让学生预知相关教学内容，为学生的预习“开道”；教师可以利用微课为学生详细讲解相关教学内容，为教学难点的突破“搭桥”；教师可以利用微课指引学生聚焦课堂教学重点，为学生的复习“导航”。

总而言之，初中化学教师要基于翻转课堂背景，灵活自如地运用微课，让微课真正成为提升初中化学课堂教学效率的有力推手。

［1］石福伟.微课在初中化学教学中的运用［J］.考试周刊，2017（11）：36.

［2］蔡学青.试论微课在初中化学教学中的应用［J］.新课程导学，2017（15）：98.