利用反思式课例研修 优化课堂教学效果——《世界文化之旅》反思式课例研修报告

周心满

（西安铁一中分校）

课例背景：以新课程理念指导教学全过程。教师在课堂教学中，通过创设情境，设计活动，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。以平常生活消费为切入，把生活引入课堂，活化教材，建构有魂、有神、有序、有生、有色、有效六项标准的思品课。

研究主题：研究学生自主学习能力：通过课前搜集资料、课堂展示资料，引导同学在展示中比较、交流、借鉴、思考，提高资料搜集与整理的能力，提高对知识的理解、运用能力。对比学生自己搜集的资料和老师所搜集资料的丰富、全面、深刻程度，以及学生面对自己和老师的资料的态度。

研究选文：人教版八年级上册第五课第一框《世界文化之旅》。

观察点及分析：观察学生搜集资料、整合资料的能力；观察学生的参与性，能否积极发言，加入到学习、探索、讨论活动当中；观察学生的语言表达能力及分析问题的能力。

课例形式：常态课

一、教学目标筛选

1.情感态度价值观目标：树立不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化，帮助学生树立文化自信。

2.能力目标：逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。

3.知识目标:了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道不同的文化有着不同标志，有其独特性，知道不同文化存在着差异，知道在面对文化差异时应持有的态度和应对方法。

二、教学设计与实践改进

教学设计：

第一环节：行走西安看文化

活动一：我们身边的文化

展示体现西安文化的图片。

设计意图：激发兴趣，增强效果，寓教于乐。

教师归纳：世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化。文化具有多样性和丰富性，通过各具特色的建筑、服饰、饮食、节日等习俗表现出来。

第二环节：环游世界看文化

活动二：世界文化博览

课前根据文化的种类以及学生的兴趣将学生分成五大组进行调查、收集资料，分别是：节日文化调查组、建筑文化调查组、饮食调查组、服饰文化调查组。分好组后选出代表讲解。

设计意图：通过课余收集资料，课堂展示成果活动，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识，以体验教学法突破重点，激发学生学习的兴趣。

（板书：丰富多彩的世界文化副板书：文化的多样性、丰富性）

活动三：猜猜看

学生完成猜猜看游戏，6个选项。

教师归纳，学生齐读：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。各国文化的代表人物被深深地打上本国、本民族的烙印，而同时正是这些代表人物又把本国、本民族的文化推向了世界。

第三环节：问题探究，认识文化差异(P58)

活动四：模拟联合国

议题：能不能推行一种单一的文化标准？

设计意图：通过学生活动——模拟联合国，安排学生发言辩论，目的在于帮助学生了解文化的差异，为后续学习作准备。

第四环节：认识文化差异，尊重不同民族文化的价值(P59)

活动五：视频：中国人请外国人吃饭

问题：1.导致双方沟通障碍的原因是什么？谁该为跨越障碍努力？该如何努力？

2.我们对待文化差异应有的正确态度是什么？

设计意图：通过观看视频，让学生体验不同国家和民族之间存在文化差异。让学生懂得，面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也积极吸收外来先进文化的元素。

本课总结：对待文化差异，我们要有开放的胸怀，要有正确的态度，要在平等的基础上，互相学习、交流，共同谱写世界文化的和谐乐章。

探究性作业：征集《西安市区旅游攻略》，希望各位同学能广泛查阅资料，设计西安市区旅游攻略的导游图解。

三、研讨建议

观察老师的课堂教学：教学设计思路清晰，环节紧凑；材料选择能贴近学生实际，切实落实思想品德课的价值目标；教学方法灵活有效，充分调动和发挥学生的主体作用；教学手段、课堂资源利用恰当，很好地实现了教学目的。

观察学生的课堂表现：课堂气氛活跃，学生热情高，参与面广，对于老师设置的情境大都能积极体验，参与活动，而在学生展示自己所搜集的资料时，积极性尤其高涨。

本节课存在的不足：在展示作品环节课堂秩序过于活跃；对个别学生的课堂问答不能及时地进行引导、延伸、巩固。此外由于第一目的活动内容较多，使得第二目的教学时间比较仓促，对教学效果有一定影响。

四、研修体会

1.思品课的教学学情分析很重要，因为这是涉及学生心灵的一门课程，一定要了解学生思想的实际情况，了解其所思所想、所见所想，才能运用恰当的资料开展教学，才能使教学“接地气”，真正实现思品课教学目标。

2.在给学生布置作业时，不能只布置一个大题目，随便分一下小组，要将作业的意图、可以选取的方法等进行一定说明，要对学生进行合理分组，确定负责人。

3.教学材料的选取要能激发学生的探索热情，取得较好的教学效果。

4.教学不只是材料的堆砌，要注重学生感性认识之上的理性认知。

［1］裴娟.初中思想品德课探究教学例谈［J］.安徽教育，2015（4）.

［2］车广吉.中学德育学科教学概论［M］.吉林人民出版社，2008.