高中体育教学方法探究

刘 宇

（安徽省阜阳市第五中学）

一、高中体育教学中的现实问题和困境

首先，从学校的角度看，由于教育经费的紧张，许多学校的体育课程基础设施配套不完善，教学设备的更新不及时，学生体育活动需要的场地建设不完善，无法为学生的体育课程学习提供充分坚实的客观物质保障。

其次，从教师的角度看，受长期应试教育风气的影响，大多数高中学校对体育教育教学不够重视，许多学校认为体育不是高考科目，高中教育应以高考科目为主，体育课程可有可无。因此，许多学校体育课程的教学时间是让学生上自习，或者直接被其他学科老师占用，甚至有的学校取消了每周一次的体育课程。

最后，从学生的角度看，许多学生认为自己的学习压力很大，体育锻炼只会给自己的身体增加负担，上体育课就是在浪费自己学习的时间，自己平时的身体素质也不差，不需要进行额外的运动。而且，体育课堂教学内容比较枯燥，实用性不强，认为自己日后也不会从事与体育相关的行业，所以不用学习太多体育知识。因此，大部分学生对体育课程不够重视，他们通常把体育课程当作娱乐休闲的放松时间，或者用体育课程的教学时间写其他科目的作业，对体育知识的学习态度不够严谨认真。

二、高中体育教育教学的方法和策略

首先，学校应加强对体育课程的重视程度，加大对体育课堂的资金投入，完善体育基本设施建设。学校应充分重视体育课程教学，合理分配教育教学基金，建设优质的操场、跑道和各类体育运动场地，及时更新体育器材和体育运动设备，及时修复损坏的体育用品，淘汰过时、老旧的体育器材。学校应保障每周的体育课程能够保质保量完成，为学生的体育学习建立一个良好的客观环境基础。可以充分运用学校的广播站、宣传栏、各班板报、班会、校刊校报等形式，积极宣传体育运动的好处，增强师生对体育运动的认识，加强师生对体育运动的重视。学习可以定期举办运动会、广播操比赛等体育活动，丰富学生的课余生活，帮助学生建立起对体育运动的兴趣，激发出学生对体育运动的热情。

其次，教师应为学生制定科学合理的体育教学目标，明确教学目标，可以为体育教学提供一个清楚的思路和方向，让体育教学能够有计划、有目的地进行。因此，在体育教学中，教师必须提高自身的专业素养和教学能力，必须把握好教学目标，并执行到位，必须熟悉教学内容和重点、难点，制定出符合学生学习能力和身体特点的教学目标。教学目标必须具有具体的指向性，表达必须清楚明白，必须符合学生的思维能力、学习水平和身心特征。在课堂教学中，教师必须要让学生明确教学目标，让教学活动有计划、有顺序、有组织地进行，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促进体育教学水平的提高。

再次，教师应丰富体育课堂的教学内容和教学方式。面对体育教学场地短缺的限制，体育科任教师应互相协调好上课时间，保证每节体育课操场上的班级不要过多。每节课中，共同使用教学场地的班级要协调好各班的教学内容，分配好教学场地。例如，一个班一半学生进行足球训练，另一半学生进行跳远训练。面对器材短缺的问题，教师可以发动学生自制体育器材，在体育课堂中，教师可以运用分组教学的形式进行课堂训练，例如，在实心球训练中，教师可以先让一组同学用实心球进行练习，另一组同学用自制的纸球进行练习，半小时后，两组交换器材，这样可以充分保证每个同学都有器材可练，解决了体育器材短缺的问题。

最后，完善体育课堂的教学评价体系。教学评价是在教学完成后的师生互动形式，可以有效地推动学生的成长进步，促进学生的全面发展。在传统的体育教学中教学评价体系比较单一，一般以教师评价学生为主。方向和形式都比较单一。在新课程标准的要求下，应建立起多元化的教学评价体系，把师生互评、生生互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主题和学习课题的全方位、多角度评价，不仅可以帮助教师及时发现和纠正教学中的漏洞和不足，而且帮助学生及时解决学习时的困惑、改正学习的错误，从而实现学生学习效率的提高。教师应鼓励和引导学生，为学生的体育学习营造一个轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。教师应加强与学生的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制定具有针对性的教学计划。教师应了解学生对体育教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。教师应积极打破师生间的隔阂，建立起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。

［1］王玮.中学体育教材教法课程的改革试验［J］.首都体院学报，2011（12）.

［2］刘美奋.加强实践环节教学，重视教学能力培养［J］.山东体院学报，2016（7）.