实验探究在初中化学课堂教学中的应用

付 强

（蒙城县第一中学）

一、实验探究在化学教学过程中的重要性

学习一门课程时，最重要的是理解其核心观点，并且熟练运用其中蕴含的知识，初中化学的学习也是这样。化学作为初中学习的一门重要学科，学生应当在掌握其基础的前提下，更深入地了解并应用。

现如今，随着素质教育的推广，传统的教学模式逐渐开始转变，老师们在摸索探究新的教学方法的同时，注重加强学生的思考能力、创新能力，目的在于及时解决学生学习过程中出现的问题。初中化学有着繁多、冗杂、知识点联系复杂的特点，很多学生在学习过程中容易产生厌倦的心理。为了减少这种现象，在化学教学过程中融入实验探究，可以提高学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中。要掌握好基础的化学知识，就需要重点培养学生的学习能力，其中动手操作化学实验是必不可少的一个环节，亲自动手能够使学生的学习兴趣更加浓厚，观察更为细致，全面提升学生学习的综合能力。

二、现阶段化学教学中的现状

现阶段初中化学教学任务中，大多是老师动手做实验，学生亲自操作的机会较少。大部分的化学教学老师害怕在学生实验操作的过程中出现某些不可预料的意外，加之自己有专业的教学素养，这使得老师往往倾向于给学生展示实验过程，最后得出教科书上的实验结果。如此一来，学生对知识的理解停留在表面，分析和观察化学实验的过程中容易精力不集中，越是如此，越是难以深入思考为什么要这样做，难以明白这个知识点的原理在哪里，没有办法系统地将各个散乱的知识点联系到一起，导致最后靠死记硬背来理解化学知识点。

学习化学要注意理论知识和实际操作的结合，探究实验的过程中，老师要积极展开互动，加强师生关系，让学生寓教于学、寓教于练，寓教于乐。在这样的学习氛围中，帮助学生联系实际、加强对知识的理解，最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的探索者、主导者、建设者，而不仅仅只是知识的接收者和服从者。

三、如何有效推广实验探究在初中化学课堂上的应用学习

首先，老师在上课前需要做好知识储备。引进新的知识点时，要结合以前的知识，必要时还可通过趣味故事、冷门知识来引起学生兴趣，进而过渡到新的知识点内容，实现整体的顺利衔接。利用这些巧妙的方式带动学生参与到课堂学习中，避开传统的“老师讲什么，学生记什么”的教学模式，要让学生思考“为什么会产生这样的现象？”“这样的现象是由于什么原因引起的？”要让学生带着思考去探究化学知识的奥妙，为高中学习打下坚实的基础。

其次，老师要顺应当下“以人为本”的教学理念，要明白自己的角色位置。作为老师，应该是一个引导学生探索的指路人，引领学生去探索，用自己的专业知识和教学素养服务于学生，灵活改变以往的传统的观念，顺应发展的潮流，鼓励学生去开拓知识的疆域，培养自己的动手能力。

除此之外，老师要因材施教。根据每个学生的个体差异，提出不同的教学方案。学习能力强的学生适合用什么方式教学，学习能力较弱的学生又适合什么方式，这些可能出现的情况，老师都应该有一个预先的准备，这样，在真正开展教学的时候才能做到因材施教，使得每个学生顺利、认真、积极地开展学习,同时能够保证教学质量。

最后一点，是教学方式的创新。学生学习要有兴趣，除了学习新的知识之外，更重要的是让每个学生都有机会参与到课堂的互动来。积极的互动有利于学生吸收新的知识，例如遇到简单的实验操作时，可以利用道具为学生讲解具体的操作方式，然后每次抽取不同的学生上台参与到实验操作中。还可以将学生分成不同的小组，分组讨论实验的操作过程、实验原理，最后得出实验结论。或者为学生申请几次实验操作的机会，让学生亲身体验并加深印象。

总而言之，要想有效地提升学生的学习能力，帮助他们学会自主思考、细致观察和熟练的动手能力，应用探究实验式的教学模式是必然要经历的过程。

化学作为一门理科学科，靠死记硬背是不行的。学生应从内部去深入了解它的原理是什么，要多思考才能培养自我学习的能力，打下坚实的基础，除了强调学生的学习能力，学校还应该加强对老师的监督，使教学老师有意识地培养学生的探索意识。不仅如此，推广实验探究式的教学管理模式也会有益于师生的共同进步。

［1］胡菲菲.回归实践、回归主体：论探究式教学的本质、特征及实施模式［J］.江苏高教，2013（4）：36.

［2］陆长平.构建探究式教学课程评价指标体系［J］.中国大学教学，2016（34）：288.