深化课改，落实学生本位主义在初中语文中的应用

谢春菊

（山东省临沂市临沭县第二初级中学）

传统语文教学方法在一定程度上让学生深陷被动学习泥潭，不利于调动学生学习热情和积极性。新课标改革要求教师活跃课堂气氛，拉近教与学两个环节的距离，实现知识输出与知识输入无缝衔接的理想目标。营造自由开放的学习环境，有利于学生走出被动学习泥潭，教师的知识引导是一方面，学生的知识输入与知识技能转化也是一方面，但是传统教育在一定程度上割裂这两方面关系，不利于知识输入方与知识输出方的沟通交流。素质教育就要求师生学习互动，师生在课堂上保持一定频率的交流，有利于教师根据学生课堂反映情况及时调整自身教学方案，在了解学生知识吸收水平基础上科学规划教学进度，落实学生学习本位主义理念，让学生本位主义理念引导教学进度，提高学生学习自信心与积极性。学生本位主义，培养学生创新意识和创新能力，在一定程度上契合时代发展要求。打破传统教育方式压抑学生个性发展局面，有利于真正培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，站在对传统教育方法的反思的基础上，做出必然性调整，完善教育系统，及时弥补教育系统当中的一些漏洞，切实考虑学生学习需求。

一、合理设疑，激发学生学习兴趣

探究式教学方法引导学生步步深入问题中心走进教学课堂核心，有利于学生在知识深化当中把握教材重难点知识，也有利于引导学生深化思考，提高独立思考能力。教师在采取探究式教学方法过程当中，要切实考虑到学生认知水平以及年龄特点，探究式学习是一个循序渐进的过程，一步登天的教育方法会直接打击学生学习的自信心与积极性。探究式教育方法通过简短有益的问题，触发学生思维火花。教师可以将创设情景教育方案与探究式教学方法有机结合在一起，这两种方法的优势结合，有利于取长补短。情景创设有利于学生深入问题情景，学生在模拟情景深入过程当中探究问题，有利于激发学生解决问题的兴趣。教师要丰富探究式教育方法，采用生动形象的语言将问题描绘出来，教师也可以将语文诗词融入问题情景当中，在一定程度上丰富问题情景文化内涵背景，直接吸引学生课堂注意力。学生课堂专注力，提高学生对问题的理解深度和广度。教师在探究式教学过程当中，可以综合问题情景，拓展学生问题思考的维度，有利于促使学生挖掘新角度思考问题，培养学生本位的思考意识。

二、营造良好教学氛围

教师要注重拉近师生之间的距离，构建师生平等关系，有利于学生在问题产生第一时间向教师寻求帮助，教师的科学指引有利于学生在问题解决过程当中少走弯路。直接营造良好教学氛围，良好语文学习学风，带动其他学生自觉投入学习。教师在语文教学过程当中，要充分调动学生各种感觉器官，要提高学生材料理解深度，提升学生问题思考水平。和谐的教学环境有利于学生全身心投入问题解决过程当中，减轻学生学习压力与负担。让学生在课堂思考过程当中将独立思考与集体思考紧密结合，有利于提高学生思考结果的科学性和全面性，学生在集体思考中学习其他人的优势，发现同学的闪光点。学生不是圣人，在学生思路出现偏差时，老师要以平常心态对学生进行科学指引和适当点拨，不能根据学生思考结果直接肯定一个学生或者否定一个学生，素质教育不仅要提高学生专业技能，更要提高学生学科核心素养。让学生在同学之间的互动以及教师之间的交流当中，发挥自身思维长处，进行学科深入探究思考，思考的作用价值直接体现在成绩上和课堂表现上。

三、强化训练意识，体现本位主义，培养语文实践能力

语文是一个长期实践与积累的过程，在这一过程当中，学生必须有坚韧的毅力坚持下去。教师要引导、强化学生训练意识，通过课后作业巩固学生课堂理论知识。在作业完成这一重要环节当中，更应该体现学生本位主义，课后作业情况直接反映学生知识能力、问题思考模式、对待学科的情感态度和综合价值观方面等一些大概情况，教师要注重将学生课后作业与实践生活紧密结合，注重拓展学生知识面，有利于充分利用课程资源。课堂知识与生活实际结合在一定程度上丰富了学科教学形式，避免传统教学的单一枯燥，教师要充分包容学生答案，语文本来就是一门包容性学科，教师要在学生课后作业情况反馈当中发现学生长处，并且及时肯定鼓励学生向优势方向发展。

总之，学生本位主义理念贯穿语文学科课堂始终，更要与学生生活实际有机结合，让学生在本位主义意识熏陶之下调动各种感官投入语文学科学习。教师与学生的无缝配合有利于提高教学质量，真正发挥语文学科在学生教育上的价值，培养真正实用性人才。学生本位主义在一定程度上体现语文学科特征，语文学科是完整的，更是人文关怀与科学素质的有机结合体，注重教学主体在课堂上的价值，更顾及教学对象在学科当中的互动。

［1］王春香.积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用［J］.读与写（教育教学刊），2017（9）.

［2］蒙世雄.在初中语文教学中实施素质教育［J］.西部素质教育，2017（17）.