班级管理中的智慧策略

陈美仪

（江门市蓬江区荷塘镇禾冈小学）

教育是一项循序渐进的工作，而大多数班主任管理时往往会急于求成，追求立竿见影的效果——其实在班级管理中需要一些“退”的智慧。

一、以“退”激破顽习

六年级刚入学两周，就有科任老师向我反映班里有不少雷同的作业。我课下询问了一些班干部，得知确实有不少同学是抄作业的，为什么抄作业，是作业量太多，是分层作业不合理，还是学生有抄作业的坏习惯？我认真调查后发现有一部分学生还是真有抄作业的顽习——作业从不带回家，早上很早就到学校补作业，赶不及补上的就只能抄了。

思量之后，我采取双管齐下的方法：一是身为班主任的我就提前半小时到课室，美其名曰维持班级秩序。进教室就要求科代表马上收作业；二是通过校讯通、微信等形式把作业内容发给家长，并让家长每晚检查完成作业、在作业本上签名。这种方法我努力坚持使用了一个星期后，发觉效果并不理想。原来抄作业的学生把作业带回家里抄了，而且抄的方式让我大吃一惊，学生建立一个QQ群，把写好的作业样板拍照上传上去共享。上传作业的学生还有其他同学给的劳务费，我们学校的生源多是来自五湖四海的打工一族，大多忙着三班倒，家长们很快就不能坚持检查作业和签名了。为了应付我的检查，有的学生甚至尝试模仿家长笔迹签名。

难道真的没有办法解决学生抄作业的顽习吗？我重新寻找办法，依然早早到课室里坐着，观察同学们来学校补作业。第一天我刚到课室时，学生正补着或抄着作业，一看到我便慌忙收笔，我示意他们赶紧写吧，站在走廊上和已经完成作业的同学闲聊家常，几天后，我走进课室，看看学生在补什么作业，抄什么作业，一周之后，我忍不住帮助那些补作业的学生解决一些难题，把下午最后一节大课间时间留出来让他们写作业，如果遇到不懂的就互相请教，到放学的时候就完成了一部分，我也进入了他们组建的QQ群里，叫他们遇到不懂的内容就问，互相解说。利用课堂时间表扬那些乐意帮助别人解决问题的同学，树立起他们的形象。经过一段时间后，学生抄作业的现象有了明显的转变。我把自己多放在学生身边，与他们多沟通，了解所需，帮助学生纠正了抄作业的顽习。“藏巧于拙”的劲道，恰好适合这群好动叛逆的孩子。

二、以“退”激起信心

又到一年一度的“六一”合唱表演的时候，班里的小卢同学着实令我头大。小卢一米七的个头，本来把他排在队列中间最适合不过了。可是他平时练习不认真，歌词都记不住，唱得也不好，站中间可能一下子就让评委给逮住扣分了。

表演前的一个下午进行了彩排，小卢竟然在队列里逗弄旁边的同学，或者故意唱跑调，尽管音乐老师给他使了几回眼色，他还是自顾自地在队列里捣乱。第一曲唱完，音乐老师气呼呼地把他撵到了队列的一个角落，我也批评了他几句，当其他同学都看着指挥卖力唱着第二曲时，小卢就更过分了，抑着头看着天空乱唱。音乐老师把他请下了台，批评他没有集体观念，建议我表演时别让他上台了。

怎么可以让他不上台呢？学校规定了，集体表演活动中班级无故缺人是要取消参赛资格的。小卢平时嘴巴多，班里没有几个交心的朋友，同学们都觉得他没有什么是非观，关键时刻总不靠谱。等彩排结束后，我把小卢带到办公室，推心置腹地聊了几句，就让他回教室了，等到正式比赛的那天，小卢竟然唱得很认真卖力。音乐老师很吃惊，追问我怎么做通他的思想工作。

其实我只是“退”了一步，先向小卢同学道歉不应该当着全班同学的面那么严厉地批评他，然后问他：“你知道老师为什么把你安排在中间吗？”他摇摇头，我让他对着办公室的正衣镜照了照。很诚恳地跟他说：“你个子高，嗓音亮，长得端端正正，够帅气，让你站在中间给我们班撑门面。”他不好意思地笑了，我接着说：“明天比赛老师还是让你站在中间，你今晚回去可要把歌唱好了，老师知道你能行的，回去吧。”

没有一无是处的人，何况是可塑性那么强的孩子。老师们可以尝试“退”一小步谅解学生犯的错误，给学生多赋予一些积极上进的角色，注入正能量的清流，而成为孩子们的心灵捕手。

班级管理中还有很多类似这样以“退”为进的智慧。老师需要懂得如何适时而“退”，如何适法而“退”，如何适事而“退”。仅这一小步智慧的“退”，就可以促进学生一大步的跨进。平时多在学生面前示弱，也是激励他们积极向上的好办法。