探索“互联网+”时代特殊教育服务供给模式

● 郭文斌

随着教育信息化进入“互联网+”时代，“互联网+”已成为特殊学生享受教育公平和优质服务的重要途径，体现在四个方面：

首先，“互联网+个体出生健康信息”。医疗、民政、妇联、教育和残联等部门共同构建“互联网+个体出生健康信息”共享机制。在个体出生之际，就实现对个体身体和精神健康的精准把控，通过“互联网+”实现个体采集数据在多部门之间的共享，既有助于多部门数据的统一，更有利于特殊学生抢救性康复的开展，以及后期有效跟踪和流动特殊学生信息的转衔。

其次，“互联网+优质特殊教育资源”。各地政府和相关部门既应该形成教育信息化经费投入保障机制，明确教育信息化经费在当地生均公用经费、教育附加费中的支出比例，又应该加大国内特殊学生优质教育资源的共享扶持力度，鼓励和吸引更多的社会力量，积极参与特殊教育资源信息化和服务的供给，不断生成和更新特殊学生共享优质教育资源，使特殊学生“人人皆学、处处能学、时时可学”，能够随时享有高质量的教育资源，促进教育的公平。

再次，“互联网+IEP学习支持”。借助互联网大数据收集优势，采集特殊学生在学习和职业教育中的表现，记录并分析其学习过程各个环节的数据信息，不仅可以帮助教师了解和掌握特殊学生的学习状况，又可以帮助特殊学生及时掌握自己的学习效果。借助互联网实现各类信息以特殊学生为中心，达成学习者与系统的个性化交互，使学习资料以不同传达形式，动态地、灵活地、按需地提供给特殊学生，帮助更多的特殊学生享受更好的个性化支持，实现“一生一空间、生生有特色”，使特殊学生的智慧学习成为现实。

最后，“互联网+学习共同体构建”。智能手机、移动支付、语音识别、人工智能等的使用，使学生之间、师生之间的交流更加便捷，既增强了特殊学生借助互联网学习和交流的能力、缩短特殊学生与健全者的交往距离，又有助于提升特殊学生的学习欲望和兴趣，使特殊学生平等地参与到虚拟学习共同体中，借助丰富多样的网络沟通和交流手段，达成与其他学习者分享、沟通、交流、协作，实现高效学习。

总之，积极探索“互联网+”时代特殊教育服务供给模式，帮助特殊学生掌握互联网使用技术，并借助“互联网+”助推特殊学生享受更有质量和高效的服务，使他们获得平等学习的机会，并通过学习改变自身命运、成就人生梦想，这是“互联网+”教育的发展目标。